《跳水》说课稿

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1、《跳水》说课稿尹庄镇实验小学赵会绒说教材：1、教材分析：《跳水》是北师大版小学语文四年级下册第八单元“舟船”屮的第一篇主体课文。这是一篇小说，记叙了一艘外国轮船在返航途中，水手逗一只猴子，猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆上最高的一根横木的一头。孩子为了追回帽子，走上了横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，用枪逼迫儿子跳水，使孩子转危为安。充分表现了船长遇事沉着冷静、机智果断的优秀品质。课文分两课时教学。课文按事情的起因、经过、结果分为三部分。本节课为第二课时，主要学习课文二、三部分，并完成课后作业。2、教学目标：根据课标要求、学生年龄特点及

2、本单元课文的训练重点，我确定本节课的教学目标如下：知识与能力目标：有感情地朗读课文，运用学过的方法理解词语过程与方法目标：抓住重点词句、标点，感悟、批注情感态度与价值观口标：感受船长遇事沉着冷静、机智果断的性格，学习他处理问题的方法3、教学重点、难点、疑点及解决办法（一）重点了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现，体会船长的性格和处理问题的方法。（二）难点、疑点弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的办法？（三）解决办法1、围绕有关段落、语句，深入探究，感悟当时情况的

3、危急。2、让学生出主意想办法，然后逐个分析，看哪个办法既能赢得时间，又有把握。3、让学生看相关演示，直观感受当时紧张的氛围，从而悟出船长的办法是最佳方案。二、说教法、学法.（―）教师教法：创设情境、引导、点拨（-）学生学法：读书感悟、讨论、交流三、说流程：为了较好地落实教学目标，本节课我安排了以下五个环节：第一个环节：整体感知简单明了地导入课文后，我按照传统第二课时回顾全篇课文内容的方法，让学生对整篇文章进行一个整体的回顾，也就是说说课文的主要内容。然后由“风平浪静”这个词语的理解引入新课的学习。第二个环节：甜读感悟这是全文教学的重点环节。

4、首先以课文插图引起悬念，让学生带着悬念黙读课文，在读课文的过程中，养成动笔圈画的好习惯。而问题的设置也是围绕课后第二题设计的，换为课件上的这种说法，让孩子们对于学习内容更清楚、更具体。自主学习后再在小组内交流自学效果，交流的过程也是孩子对所读内容进一步深化、完善的过程。接下来是全班的交流汇报。我主耍引导学生运用先找孩子的表现，抓住重点词语“哭笑不得”“气急”和“气极”等体会孩子当时的心情，然后由结果找原因，也就是文中推动故事发展的猴子和水手的一些表现。在指导学习的过程中，总结学习方法，并进行学法迁移，“用先说结果再说原因的方法说接下来孩子的

5、表现和心情”。在学生汇报到孩子生气后追猴子的环节时，我安排让学生进行角色的转换：“如果此时你就是这个孩子，你心里会怎样想？”让学生设身处地的站在孩子的位置上体会他生气时的心理活动。最后再把孩子的心理变化过程用课件出示，也是对课后第二题进一步地明晰。课文的5、6自然段在文中起到了烘托气氛的作用，我主要采用了创设情景的方法，先出示课文插图，然后教师再用语言描述孩子身处险境的危急情况，在做好这么多的铺建后，再指名朗读5、6自然段，学生自然而然就能够入情入境地阴读。接下来是一个词语积累的训练,让学生说说形容情况危急的词语,也为下文的创设情境的朗读提

6、供了丰富的词汇。课文第七自然段描写船长出场的句段是课文的重点，也是故事的高潮。我采用了接读的方法，让全体学生对船长的描写有一个初步的感知。然后又是一个角色的转换，“如果当时你在场的话，看到你的亲人身处险境，你会想出什么办法来救他？”孩子们的创新思维被激活，他们会积极主动地开动脑筋想办法，在孩子们说出每一种方法后，我再引导其余学生讨论这种方法的可行性，以及与船长“跳水”方法相比较，哪一种办法更好。通过讨论比较，让学生明白在这种情况下，只有跳水才能在短时间内救孩子。此时，一个充满智慧的船长形象已经在孩子们的心目中高大起来，这时，再分角色朗读第七

7、自然段，孩子们的感情就会喷涌而出。船长的睿智主要包含在他的两句话中，因此我又安排了两次创设情境的接读，通过一遍又一遍地朗读，把这个沉着冷静、机智果断的船长形象不断地在学生的头脑中加深印象，同时也就扎实地落实了课后第一题。课文8、9自然段是事情的结果，我主要抓住一个破折号引导学生体会所有人救人心切的心情。第三个环节：总结写法这篇小说与我们以前接触的记叙文在写法上有很大的区别，这个区别就在于对文章主要人物的描写笔墨很少，这样就容易给学生造成一些误解，会按照原来的学习方法，文章写谁的笔墨多，谁就是主要人物。针对这种情况，我让学生展开讨论：谁是课文

8、的主人公？让学生在辩论中明白作者写法的特殊之处。最后教师再针对文章的写作方法进行总结，让学生体会这种写作方法的好处，引导学生在今后的学习中尝试运用这种方法。第四个环节：课堂达标这