《动物时装表演》教学设计

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1、北京市义务教育课程改革实验教材第4册《动物时装表演》教学设计（第二课时）丰台区实验小学田洋【指导思想和理论依据】《课标》中指出：让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣；在阅读中积累词语，是低年级阅读教学的目标之一。在教师的引领下，让学生与文本充分对话，才能真正了解文本内容，体会文本情感。本课设计力求体现引领学生学习、积累词语，体味文章的情趣，用朗读充分地表达自己的理解与情感。【教学背景分析】1、教材分析：《动物时装表演》是课改实验教材——第4册第3单元中的一篇课文。本单元围绕“热爱自然”这一主题选编了四篇课文。本课以一场动物的时装表演这一生动有趣的童话形式，介绍了动物皮毛作用的科普知识。本

2、文知识性、趣味性强，通篇拟人的写法使动物世界充满童趣，学生乐于阅读。文中生动、优美的词语适于引导学生读中积累。2、学情分析：学生对于课文中提到的几种动物都比较熟悉，但对于它们皮毛的作用还不甚了解，很难读出对动物时装的喜爱之情。此外，学生对“五彩缤纷”、“蓑衣”等词不太理解。因此，教学中我重点抓住描写动物时装特点的词语引导学生理解；补充课外知识，使学生对动物时装的作用增加了解。从而，更好地引导学生感受动物世界的奇妙。3、教学方式和教学手段：根据文章特点及学生特点，引导学生抓重点词语，通过联系生活实际、展示图片、引导想象、扩充课外知识等方法，充分感受动物时装的奇妙。使学生在情境中充分自

3、由地表达，入情入境地朗读。【教学目标】1、复习、巩固词语，会写“评”、“选”两个生字。1、了解文中介绍的几种动物皮毛的特点及作用，感受动物世界、自然界的奇妙。3、朗读课文，表达对动物时装表演的称赞，及对小动物的喜爱之情。【教学重点】通过理解、积累词语，了解动物皮毛的特点，读出自己的感受。【教学难点】知道动物的皮毛根据自身特点各有各的作用，没有“最佳”可言。【重难点分析】词语教学是低年级语文教学的重点，本文词句优美，非常利于学生积累词语。因此，我确定本课教学的主要任务就是抓住重点词语进行理解并积累，从而了解动物皮毛的各自作用，读出对小动物的称赞、喜爱之情。而评选“最佳时装”，学生往往

4、从美观、保暖等单一角度考虑，很难从各自的需要综合考量，因此，理解“小动物的时装对它们的生存各有用处，都是最佳，从而感受大自然中动物的奇、趣。”是个难点。【教学过程】一、以“动物”为主线，复习词语，回顾课文。（一）读好课题，引入课文情境。教师提前板书不完整的题目“时装表演”，上课伊始，老师说：“今天我们继续来欣赏这场……”学生读题“时装表演”，通过上节课的学习我们了解到，这可不是一场普通的时装表演，而是……随着学生回答，教师补充板书“动物”。再读课题，此时引导学生把课题读好。小动物们也有时装表演，多有趣呀！向学生渗透：给文章定题目要尽量吸引人。（二）小动物引读、复习词语。1、贴出动物

5、图片，回顾课文内容。都有谁参加这场动物时装表演了？让学生选出动物图片，贴到黑板上。2、动物引出词语，指导读好词语。小动物们还带来一些词语，看同学们能够读好这些词语吗？（1）复习词语，多种形式读好词语。（课件出示：）时装乐曲舞蹈兄弟喝彩称赞生活立即不断评选响起五彩缤纷自读——小老师带读——开火车读词语。（2）词语搭配，读好词组。五彩缤纷的（）乐曲声中（）（）响起（）声【本环节设计中，抓住“动物”贯穿整个环节，先是强调“动物”一词读好课题；之后，引导学生兴致盎然地贴动物图片，以此检查学生对课文的熟悉程度；最后让小动物引出词语，激励学生读好词语。词语教学是我们低年级的教学重点。这一环节，

6、引导学生通过自读、小老师带读、去拼音读、词语搭配读等多种形式，复习巩固词语。读词语既要读正确、还要引导学生读好，在品读词语中培养学生的语感。力求提高词语教学的实效性。】二、自读全文，初步感悟动物时装特点。1、默读课文，边读边画出动物的时装各自有什么特点，画出令你印象最深的词句。2、交流、介绍你最感兴趣的一种动物的时装。【此环节中，培养学生的默读能力，渗透读中批画的习惯。批画、交流，使学生对动物时装各自的特点有整体的感知。】三、品悟词语，指导朗读。根据学生的介绍，因学定教。抓住重点词语，逐一感受动物时装各自的特点。（一）孔雀：1、孔雀的时装个你留下什么印象？随即板书：五彩缤纷、美丽、

7、漂亮，帮助学生积累词语。2、从哪感受到孔雀的时装非常漂亮？（1）抓住句子“孔雀穿着五彩缤纷的时装，在乐曲声中舞蹈。”理解词语“五彩缤纷”。①出示：孔雀羽毛图片，颜色这么多，这么美，都有什么颜色呀？你能不能用这个句式来夸夸它？出示：孔雀时装很漂亮：有（    ）颜色，有（  ）颜色，有（    ）颜色，还有（    ）颜色。孔雀的时装颜色这么多、这么美，用书上的一个词说就是（五彩缤纷）。②换词体会，积累词语。（五光十色、五颜六色、色彩斑斓、色彩艳丽……）（2）结合生活实