基于交际法的中学英语阅读教学

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1、r～◆y学位论文独创性声明本人郑重声明：所提交的学位是本人在导师指导下进行的研究工作和取得的研究成果。本论文中除引文外，所有实验、数据和有关材料均是真实的。本论文中除引文和致谢的内容外，不包含其他人或其它机构已经发表或撰写过的研究成果。其他同志对本研究所做的贡献均已在论文中作了声明并表示了谢意。学位论文作者签名：乃公忉沙日期：矽1l·r、严学位论文使用授权声明研究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属南京师范大学。学校有权保存本学位论文的电子和纸质文档，可以借阅或上网公布本学位论文的部分或全部内容，可以采

2、用影印、复印等手段保存、汇编本学位论文。学校可以向国家有关机关或机构送交论文的电子和纸质文档，允许论文被查阅和借阅。(保密论文在解密后遵宅此规定)保密论文注释：本学位论文属于保密论文，保密期限为年。学位论文作者签名：乃介b切指导教师签名了聋7矽y》7日期：沙1l、r、}Et期：劢lf～F、丫目录中文摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．⋯⋯⋯．3Abstract．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．4引言⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

3、⋯⋯⋯⋯．．⋯⋯⋯⋯．5第一章交际教学法的理论背景⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．61．1海姆斯的交际能力学说⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．61．2卡纳尔和斯温的交际能力学说⋯⋯．⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．61．3巴克曼的语言交际能力学说⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．7第二章我国英语阅读教学现状以及交际法对英语教学的影响⋯⋯⋯⋯．．82．1我国英语阅读教学现状⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．82．2交际教学法对我国英语教学影响⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯92．3交际教学法在英语阅读课程中的应用⋯⋯．⋯⋯⋯⋯⋯⋯ll第三章基本阅读过程以及阅读

4、教学方法⋯⋯⋯⋯．．⋯⋯⋯⋯⋯．．1l3．1阅读过程的基本模型⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯113．1．1自下而上模型⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．⋯⋯．·⋯⋯．．113．1．．2自上而下模型⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．123．1．3相互作用模型⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．．⋯⋯⋯⋯．王23．2英语阅读教学方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．133．2．1五步教学法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯133．2．2任务型教学法⋯⋯⋯⋯⋯．⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯14第四章融入交际教学法的阅读教学⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．154．1交际课堂中的师生关系

5、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．154．2把交际教学法融入阅读教学之中⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．164．2．1阅读课前教师和学生的准备工作⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯164．2．2阅读前任务⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯174．2．3阅读中任务⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．⋯．204．2．4阅读后任务⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯224．3教学案例⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．24第五章交际教学法应用于英语阅读课的实际成效⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．29i5．1研究方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．295．2研究工具⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

6、⋯⋯⋯⋯⋯．295．3数据分析和结果讨论⋯⋯⋯⋯⋯⋯．⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．305．3．1阅读动机⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．305．3．2阅读策略⋯⋯⋯⋯⋯⋯．⋯⋯⋯一⋯⋯⋯⋯．．§15．3．3阅读成效⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．．．⋯⋯⋯⋯⋯⋯．335．3．4交际法阅读教学和阅读成效的相关性⋯⋯．⋯⋯．．⋯．．33第六章反思与总结⋯⋯．．⋯⋯⋯⋯⋯．．⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯356．1交际教学法的局限性以及如何有效实施⋯⋯⋯．⋯⋯⋯⋯．356．2总结⋯⋯．．：⋯⋯⋯⋯⋯．．⋯⋯．⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．35参考文献⋯⋯⋯⋯．⋯⋯⋯⋯

7、⋯⋯⋯⋯⋯．⋯⋯⋯⋯⋯．．37骜【谢⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．40附录一中学生阅读学习调查闯卷⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．⋯⋯4l附录二英语阅读测试卷⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．⋯．．432中文摘要英语阅读教学是英语教学中比较重要的环节之一，阅读教学能从多方面多角度的提高学生的英语运用技能。传统的英语阅读教学只注重学生对于文章中词汇和语法的掌握程度，却忽略了学生对于所要阅读文章的整体把握感知以及如何把阅读材料中出现的各种语言现象运用于实际应用之中。因此不断的完善改进英语阅读教学方法一直是我们值得思

8、考的。交际法语言教学产生于70年代初，在80年代中期传入我国。各个学者对于这种教学法褒贬不一。高中英语教学大纲首次提出交际教学法是在1995年，而在2005年的课程改革之后，作为交际法延伸的任务型教学被广泛运用和认可。交际法的运用改变了传统英语阅读教学中应试教育，让学生在英语学习之中可以更加良好的掌握英语的实际运用能力，提高英语学习的效率。本文就交际教学法如何有机融入英语阅读课堂进行了探讨，对于英语