班主任座谈生命挫折教育

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1、班主任座谈生命挫折教育座谈人员：唐良才、胡琼、鄢朝、唐璐莎、汤潼、唐爱元主持人唐良才老师：各位老师，上午好！刚才我们一起观看了一个生命挫折教育的案例《永久的痛》，我想大家的心情和我一样，十分的沉重。一个活生生的生命就这样淡然逝去，无限惋惜的同时，带给我们更多的应该是深深的思考和反省。今天我们就结合生命挫折教育，围绕以下四个话题来进行座谈:1、在赏识教育被人们极力称道的情况下，很多专家都认识到赏识教育并不能完全解决教育的所有问题，于是与之相对应的挫折教育应势而生。你对此有什么看法？2、有人说孩子从小就得接受挫折

2、教育，挫折教育真的要在孩子智力开发时就应同步进行吗？谈谈你的观点。3、在教育中，怎样提高学生的耐挫能力？能否分享」下你的生命挫折教育的经验？4、“青少年自杀事件频发，折射出当代家庭教育方式及社会对青少年心理危机干预的缺失。”你怎么看待这个观点？下面就请各位老师结合这个案例谈谈你的观点和做法。汤洼老师：看完《永久的痛》这一案例之后，让人十分震惊，也很痛心,我发现案例中的戴春风有严重的自卑心理，性格比较悲观，多愁善感,遇事消极应对，遇到一点小小的挫折就觉得承受不了。去邻居家看电视，与人发生争执本来是生活中一件再正

3、常不过的事情。可她回到家,不和父母交流，不愿与他人主动沟通，就将自己关在房间里，以农药结束了自己的生命。而且戴春风迷恋三毛的《撒哈拉沙漠》，并以病态的心理阅读，而且三毛本身就是一个以自杀结束了自己生命的作家，这无疑给戴春风的心里起到了消极的引导，从而加剧了她的悲观抑郁心理，从而有自杀的倾向。正是她长期以来这样的心理倾向没有得到老师及家长的重视，所以才会造成生命的悲剧发生。唐爱元老师：其实像戴春风同学这样经受不住小小的风浪进而走向绝路的案例很多，在这之前我看到一则媒体报道:湖北省荆州市一名女高中生,平时成绩很好

4、，也喜欢帮助同学，老师和同学都很喜欢她。因为一次帮助同学考试作弊，被老师赶出考场承受不了这个挫折，最后羞愧地跳入长江自杀身亡。北京大学儿童青少年卫生研究所最新公布了一项全国性的调查。这项调查是从2004年开始启动的，全国18个省区市参加，对象为10岁至24岁的学生。结果显示：调查的学生5个人中就有一个人曾经考虑过自杀，占样本总数的20.4%,而为自杀做过计划的占6.5%o对这名女高中生自杀事件，人们从各个角度在报纸上展开了大量讨论，谈的最多的还是学生的心理素质一心理耐挫承受力不强的问题，主持人唐良才老师：事实

5、上，青少年自杀，“病”在孩子，“根”在成人。近几年来,伴随着赏识教育渐渐普及，随着青少年自杀倾向数据的上升，泼冷水的挫折教育也逐渐兴起。这两种看似方向相反的教育方法，在国内掀起了一股讨论风潮。赏识教育好还是挫折教育好，还是两种结合更好？平衡点又在哪里？老师们有什么看法吗？凡安飞老师：近几年来，自从刘墉先生提出赏识教育的观点后，许多著名学者和教育界同仁先后著文对于赏识教育的观点加以强化，并不同程度的表示认同。尤其是新课改实施以來，仿佛教育就应该是赏识的天下，如果一位老师不对学生采用赏识的教育方式，便违背了新课改

6、的理念，与新课改的精神格格不入。但是现在大家普遍反映，中小学生的心理承受能力越来越弱，我认为，这的确是早些年过分推崇赏识教育的后果。赏识过了头，效果适得其反，培养出来的净是不能吃苦、自私自利的孩子，走到社会上寸步难行。如今的独生子女，大人娇惯的多，在学校里接受了太多的正面的赏识教育，不受点挫折教育，将来怎么走上社会?只有挫折，才能磨练人的意志。只有意志坚定、百折不挠的人，才能成功。古话说的好：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。咱们七十年代出生的人，现在不都成社会栋梁了吗？！胡琼老师：其实我们很多老师对赏识教育有

7、一个误区，认为赏识教育就是不批评，一味地给学生戴高帽子。这与没有把赏识教育与挫折教育有机地结合起来有很大关系。赏识教育是对学生的理解和尊重，它绝对不是一种骄纵，该赏识的时候不去赏识或赏识不到位，该批评的时候批评缺失或者把挫折教育等同于做做思想工作甚至体罚学那绝对行不通。著名特级教师韩军也认为，教育应是十八般武艺，欣赏、激励、批评、惩罚等等，缺一不可。这可谓真知灼见。世界上没有包医百病的灵丹妙药，面对知识、能力、性格、经历、家庭都不一样，而且思想不断变化着的中小学生，赏识教育与挫折教育都需采用，这样才不至于让学

8、生偏离正确的轨道。唐璐莎老师：我很赞同胡琼老师的意见。俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”国家级心理咨询师、浙江省学校心理健康教育指导委员会委员胡优君说：“教无定法，赏识和挫折要根据孩子情况来决定，这不是折中主义，而是尊重孩子的天性和个性。”赏识教育和挫折两种教育方式各有利弊，前提是“知道孩子想什么要什么”。在早期教育的实施过程中，不同年龄不同起点不同教育环境的孩了应该有不同的方式，以“赏识