教科版物理磁性

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1、教科版：三年级下册教师用书(修订版)作者：编写组文章来源：本站原创点击数：30460更新时间：2008-2-20四、评价建议1.对科学概念的认识和理解的评价。能否正确认识磁铁的磁性、磁极、磁极间的互相作用、指示南北的特性。在有关磁铁性质的表述中能否正确使用这些概念性词语。对磁铁某一个具体的用途，是否知道是应用了磁铁的什么性质。评价可在教学过程中即时评价，也可在单元结束时采用回顾总结或书面自测的形式作出评价。2.对科学探究态度和精神的评价。是否积极参与研究磁铁性质的实验活动，认真观察，如实记录。能否主动合作共同完成实验和制作任务。能否注意

2、倾听同伴发言，积极表达个人见解。评价要穿插在教学过程中。教师要有针对性地对小组集体进行鼓励评价，也可以根据学生的实验记录表来评价。3.对探究能力的评价。实验操作方法和步骤是否符合要求，能否对实验获得的数据和证据进行分析，得出恰当的结论。能否提出与研究课题有关的问题。评价应在教学过程中适时进行。4.对解决简单问题能力的评价。对辨别物体是不是由铁材料制成的，寻找磁铁、磁针的南北极，用指南针定方向等活动进行评价。评价应在教学过程中适时进行。5.对动手能力的评价。对学生制作指南针的过程和作品进行评价。可通过展示作品、介绍作品，师生共同评价。评价

3、要鼓励学生的创造性。五、参考资料磁性磁性是物质的一种属性。人们发现一种天然矿石Fe3O4.，就具有吸引铁、镍、钻等物质的性质。后来还发现，这种磁性不仅物体有，通电导线也有，并且磁体之间、磁体和电流之间、电流和电流之间都有相互吸引和排斥的磁性作用。电和磁有密切联系，磁性起源于电流或物质内部电子和原子核的运动。所有物质都是由原子构成的，原子的中心是原子核，在原子核外轨道上绕着原子核运动的是电子。电子绕原子核运动时，自身也在做自旋运动。运动的电子会产生磁场，正是原子中电子的自旋运动和轨道运动，使得每一个原子相当于一个微小的磁体。在绝大多数的材

4、料中，原子磁场的指向是杂乱无章的，结果使得各个原子磁场的作用几乎被完全抵消。所以，绝大多数材料的磁性是很微弱的，通常无法检测到。而在某些材料中，各个原子的电子自旋产生的磁场彼此排列得很整齐。几十亿个原子组成一个集团，其中所有的原子产生的磁场都排列整齐，这样的集团叫“磁畴”。磁畴作为一个整体，它的作用就像一个小磁铁。这种材料未被磁化时，磁畴的指向是杂乱无章的，磁畴产生的磁场的作用彼此抵消，这时材料不显示磁性。材料被磁化后，其中所有的磁畴或大部分磁畴都沿着相同的方向排列，材料就显示出磁性了。具有磁性的物体叫磁体。磁铁矿是人们最早发现的天然磁

5、体。磁体也可以利用钢或其他合金及非金属磁性材料用人工方法制成，我们所见到的磁体可以说都是人工制造的。每一个磁体上都有两个地方显示的磁性最强，这就是“磁极”，一个能够自由转动的磁体，静止时，必定一个磁极向南，一个磁极向北，这就是磁铁的指向性。磁极相互靠近，同性磁极相斥，异性磁极相吸。如果把一个磁体折成两段，折断的磁体仍有一端为北极，另一端为南极，两段各成为一个磁体。如果继续折断，这种情形将继续下去。所以磁体总是两极同时存在，在自然界中没有独立存在的磁南极和磁北极。磁场磁体间不接触却能发生相互作用，这是怎么回事？人们经过长期的研究，认识到磁

6、体间的相互作用是通过磁场而发生的。磁体周围的空间跟非磁体周围的空间不同，磁体周围的空间存在着磁场。磁场的基本性质，就是它对其中的磁体、电荷或电流产生力的作用，这种力称为磁力。磁场是有方向的，人们用磁感线形象地表示出磁场周围各点的磁场方向，磁铁周围的磁感线都是从磁铁的北极出来，回到磁铁的南极。磁场中不同的位置磁场方向不同，强度也不同，它的大小取决于磁极的强度，也跟距磁体的距离有关(和距离的平方成反比)。磁力通过磁场而发生作用，所以不需要物体互相接触。磁铁能吸引铁质物体，是因为铁质物体在磁铁的磁场中被磁化了。铁质物体靠近磁铁S极一端为N极，

7、远端为S极。若靠近磁铁N极，则近端为S极，远端为N极。这样一来就相当于两个磁铁在相互吸引。所以磁铁吸引铁质物体实质上是磁极间的相互作用。磁场可以穿透一些物体，就是通常说的磁铁隔着东西也能吸铁。实际上，这要分两种情况：一是隔着非磁性物质，如纸、塑料等，它们不会影响磁铁磁场的大小和方向；二是隔着磁性物质如铁片，它要影响磁铁磁场的大小和方向。因铁片厚薄、形状和具体隔法不同，对磁场的影响也不相同。有时表现为“导磁”，如磁铁吸起一串回形针；有时表现为“隔磁”，如在蹄形磁铁两极间吸一块铁板，再隔着铁板吸铁钉，磁力会大大减小。地磁场英国女王的宫廷医生

8、吉尔伯特(1540~1603年)首次证实地磁场的存在。地球本身相当于一个大磁体，但强度很弱。地磁北极在地理南极附近，地磁南极在地理北极附近，地磁两极与地理两极的位置稍有差异。地磁北极约在南纬67º，东经14