陈虎平老师推荐

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1、1．阅读方法的来历:传统之见，英语的阅读是像汉语一样，从认字开始。1，古代文章的写法。字认得，就识句。句子熟练以后，便学习如何读文章。起承转合，铺垫烘托，各施其技，不一而足。2，大学英语的教学法。单词的要求是背字典一样。字典上对一个单词的多条释义以至语法搭配，都要掌握，才算是精通。句子分析归结为单纯的语法分析。段落是一个个句子拼凑而成。文章是几个观点堆积的结果。更长的文章，不知道是怎么写出来的，就被当作是观点的罗列。因此，文章分析最终是变成句子语法分析，有时补充一点段落大意。句子的语法结构分析需要反复，因此我们的阅读习惯是把一个

2、英语句子反复读，这就是所谓回视。然后，在语法分析的基础上理解句子意思。看来看去都不清楚，于是就死扣住一句话，读到头痛得不能再读为止，这就是所谓精读。泛读变成泛泛而读。快速阅读只是给材料来练速度，没有真正的方法告诉你什么应该取舍。反对的意见说，我还没有读，怎么知道什么应该取舍。一个顽固的习惯当然是把每句话都读懂。如果看一遍文章，什么都知道和理解了，那么对好文章的反复阅读似乎就没有必要了。读懂，有怎样的含义呢？说我读得比你懂，又有怎样的含义呢？这个词实在是太模糊了，不是称手的分析工具。一句没有读懂，什么都无须再说。一句我读懂了，也不

3、知道说这话的人是怎么懂的。但假如他恰好有头衔，人称专家，那么自然他应该是读懂了，然后我自己在一边郁闷半天。这问题不仅对读外文存在，而且在读中文时也存在。我读懂了老子，我在论语里寻求微言大义，我习惯于从报纸上看风吹草动没有详略，没有节奏感。到处都是重点，因为对于语法分析来说，每个句子的价值都是一样的，因为它们都值得做一番语法分析。[因为我讲了要有重点，所以就自己设想哪里是重点，看是否有什么一般的判断标准。但这种标准是不存在的。2．GRE的挑战这一切遇到GRE的时候，都变成致命的缺陷。时间要求。题材背景广泛，没有人可以什么都懂。即使

4、读懂，也不是每句话都考，尤其是花了大力气去弄懂的一些细节，考得很少，都读是浪费时间。读什么？不是预先就知道的，而是从写作上，从考的语言结构（篇章、段落、句子核心）上，来理解。思考文章的逻辑结构，自己会怎样去写。不是记文章哪里写了什么，而是自己如果是作者，我会怎样写，我写的为什么和作者的不同。同时，文章分析的量要上去，否则就不行了。重要的还在于，结构模式要反复，反复的模式可以成为学习的重点。篇章上反复没问题，现在是要段落内部结构也反复，甚至以后发展到句子内的结构也是可反复的。这些重复出现的内容，是可提高阅读能力的地方。3．方法的延

5、伸意义这些似乎不仅对GRE学术文章是成立的，对于几乎所有英语的学术文章，由此再延伸到德语、法语的学术非学术文章，都应该是成立的。我们以后还要把这种分析方法推广到所有非学术文章以及中文文章当中去，虽然得出的结论是有不同的。4．解题技巧的问题A题型与解法。这个总结是在后面做出的。题型训练是要集中突破的。定位与预想答案题。定位的基本思路，是拿题干或选项中的细节关键词跟意群（一般是段落）关键词做比较，首先确定所考段落，然后再以题干中的更细的内容在意群中去找答案。即所谓“先意群后细节”。定位的技巧。大写名词尤其是人名。时间状语。连字符号。

6、新老文章考作者同意的陈述从老观点开始定位。推广是考作者同意的观点从作者所同意的地方开始定位。三段以上长文章细节题从第二段开始定位（起始段落或句子一般不作为细节定位所在）。真正细节题答案一般不在意群起始句。难定位（不易找到意群）的题目从选项中找定位线索，因为选项是从同一个角度来说的。一种情况是考段落或意群主题，定位与预想答案都比较简单。一种情况是考段落或意群中的特殊语言形式，如让步，负评价和混合评价，对比和比较，如短文中的从句等。把这两种情况综合在一起就是，细节题的答案往往是意群关键内容或特殊语言形式的改写。最难的一种情况是看不出

7、，或至少不能明显看出，考什么内容，总之所考的似乎与段落主题没有什么直接关系，虽然也会出现与意群或段落主题无关或相反的选项，但其他的选项仍然需要做进一步的判断。其时以细节名词在意群中寻找。还有一种是有推理的题目了。细节的读法。出题点的把握。D选项的设置。名词的替换。错误的手法有限。改写中比较特殊的是抽象词汇改写。细节题的典型错误选项：意群错，加态度，名词代换（无关名词加上段落中出现的名词，一意群的名词和另一意群的名词建立新关系）读完以后，文章各意群的关键词也不可能记得那么清楚，但是因为在看原文的时候有对它的印象，所以回头来定位时就

8、能够迅速反应出来。而如果读原文时是一句句读，没有关注关键词，那定位回来也是再读一遍。所以，把握结构，有两个极端要避免，一是完全在看细节，一字一句要理解。这个习惯一般同学容易改变，相反是学英语的同学在改变上会有困难。一是完全只看到文章的骨架，有几个理论或论点，这些