三年级下册单元梳理及教学建议、教学进度安排

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1、三年级下册单元梳理及教学建议一、教材的基本结构本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还编排有8篇选读课文。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。第二组和第五组各安排了一次综合性学习活动。附录部分包括生字表(一)，要求会认的字；生字表(二)，要求会写的字；词语表。 二、单元训练点梳理单元主题 阅读训练要点 习作训练要点其他（日积月累、拓展）感受大自然的美好 1．加强直观感受，想像画面。2．体会观察方法、顺序。3．体会关键词句的表达效果。（比喻、拟人手法的表达效果）题目：介绍家乡的景物1．留心观察家乡景物，记下感受和发现。2．有顺序、抓特点。3．描写景物要展开丰富

2、的想像。1．积累如“动静”结构的反义词。2．关注学生量词的恰当使用。爱护周围环境 1.联系上下文理解词语（鲜艳、启程）2.学习按照一定的顺序描写外表。3.体会“排比、反复、比喻”等句子在表情达意方面的作用。4.通过讨论理清顺序，把握主要内容。题目：保护环境1.在口语交际的调查、访问、查找资料基础上进行。2.写出自己的所见、所闻、所想。（真情实感）3.学习读中修改。1.描写夏天景色的诗句。 怎样看问题、怎样想问题 1.体会反问句和陈述句在表情达意方面的不同效果。2.继续巩固联系上下文、查字典理解词语的方法。3.培养学生发现问题的意识。4.培养由表及里地深入思考问题的能力。（寓言故事──寓意）在文

3、章中走一个来回。 题目：我的自画像1.抓特点，用事实说话。2.说真话。3.学习伙伴修改。1.积累比喻句、谚语、成语。2.读寓言故事3.积累课文中意思深刻的句子。丰富多彩的儿童生活 1.读与品、读与评结合学习散文2.积累文中意味深长的语句。3.抓住关键词句，通过换位体验人物的内心感受和变化，提高学生体验的能力。题目：我学会的一项本领1.过程写具体2.表达真情实感。1.区别同音字。2.“的、地、得”短语的积累。3.关于学习精神的成语。可贵的亲情、友情1.通过动作、神态体会人物的内心。 题目：父母对我的爱1.通过事情表达感情。2.读给所写主人公听来修改文章。一字多意神奇的科技世界 1.读文边读边想，

4、培养质疑意识，以疑促读。2.说明文如何概括大意。（可放在学文后进行）题目：未来的_______想像既奇特又尽量合理。多音字的正确使用3.初步了解比较的说明方法。4.搜集资料，处理资料。国际理解和友好 1.积累文中的四字词语2.练习归纳主要内容。题目：自由作文写具体，写通顺。1.积累AABC的四字词语2.积累友谊的诗句 神话故事、传说 1.通过抓住关键词句，体会神话故事、传说中想象、夸张的魅力。2.培养学生依文想像的能力。3.引导学生读民间故事的兴趣。 题目：“变”1.把故事内容写清楚。2.认真修改1.形近字的区别及正确使用。2.含数字、含反义词ABAC、AABB结构的词语。3.积累歇后语，感受

5、汉语的丰富。三、阅读教学的建议中年级的阅读教学主要：词语教学和语段教学是两个基本点。而这两个内容是紧密结合在一起的，但是我们今天就分开进行讲解。词语教学1.在初读的环节里，让词语更丰厚，实现“小中见大”。一提词语教学，我们可能立刻就想到了在教学的初读环节中，教师往往会将课文中出现的新词集中进行认读和理解。我们说这一环节是很重要的，在初读的环节里，建议大家应该借鉴薛法根的板块教学法的思路，总是能在这平淡的似乎不值一提的环节里，引领学生有更深入地思考。我们应该形成共识：词语教学，不是语文教学的点缀，而是贯穿于整个语文教学的全过程。语文老师的一个重要职责，就是带领学生“沉入词语的感性世界”（李海林语

6、）和学生一起“在汉语中出生入死”（王尧语），运用多种方法，走进词语的世界，让词语成为学生言语表现的鲜活元素。 1）发挥汉语言“形象性”强的优势，利用汉字构成来形象地理解词语──“词素追溯”例：《卧薪尝胆》中“奴仆”一词的教学：学生认为“奴仆”就是给别人做事的，就是服侍别人的。很难体会到奴仆是没有尊严、没有人格的一类人，所以薛老师教学时没有让学生直接从字典中找到词语的准确意思，而是让学生先根据生活经验谈谈对“奴仆”的大致印象，了解“奴仆”的大概意思。但因为“奴仆”这种人物离学生的现实生活很远，学生从电视里得到的“下人”的概念和“奴仆”的概念缺乏一定的分界线，从而导致他们对词语的理解比较模糊。可是

7、教师并不急于解释，而是充分利用丰富的汉字知识，将“奴”和“仆”形象地画了出来，将汉字的意象形象化，而且边画边解释古时候的“奴”和“仆”分别是怎样的样子。薛老师这样教学：他边画边讲：“奴”：左边是一女子，右边的“又”字表示是男人的一只大手，这只手抓住女人的头发，想打就打，想骂就骂，这样的女人在古代社会是什么？──奴“仆”：这个人腰弯得很厉害。这是一个人，这个人头上戴着东西，戴的是一种刑具，很重的一种