初中英语语法课之高效课堂模式

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1、初中英语语法课之高效课堂模式时明振新沂市时集中学语法课是牛津初中英语教材体系中非常重要的一个板块，所以上好每一堂语法课显得特别重要。随着我市教育部门提击了打造高效课堂的口号，我校就把如何提高课堂教学效果的策略和方法作为我们的研究课题。我作为课题组的主要主持人，进行了大量的研究和实践工作，并积累了多手研究资料和丰富的教学经验。在校领导的大力支持和全组教学成员共同努力下，我们初步形成了一套独具特色的高效课堂模式。特别是语法课的课堂模式，得到了我校师牛的支持和认可，在推行和实践的过程中，乂进行不断地完善。当然，水无常势，教无定法。我们只是在统一

2、的模式下，又允许教师根据学情和每一节课的内容作不同的调整。我们推行的这套模式是有针对性的，就是说什么样的课应该用什么样的模式和教法，才能最大限度地提升课堂效果。语法课应该有什么样的课堂教学模式呢？一、教师给学牛分组并分配任务，学牛自学预习展示新课程标准规定了师牛角色的转变：教师是课堂教学的主导者，学牛才是课堂教学的主体。教师不再是传统意义上的语法知识的传授者，而是学生学习的促进者和学习能力的培养者。所以语法课上的语法知识应该让学生自主地去学习，教师只能扮演“引路人”或“导演”的角色。对此，我们一直在研究如何让学牛自主地学习，教师如何在上课

3、过程中避免“满堂灌”的现象。首先，我们建立学习小组，把班级的学生按不同的层次分组，可以四人一组，也可以六人一组。每组选一位干练的组长，领导全组的小组活动。在课前，教师把木节课的教学目标和教学任务出示给学牛，然后把自学任务分配到每个小组，组长在组内进行再分工，如谁负责查阅资料；谁负责统计；谁负责板书；谁负责解说；谁负责补充说明；谁负责提问；谁负责回答问题等等。然后每个学牛都带着各自的目标和任务进行自主地自学预习。教师和组长负责了解各组及每个同学的任务进展情况，遇到困难时适当地给与指引和帮助。其次，让学生展示自学预习的成果。先板书，再解说，后

4、总结。每组在黑板上都占有自己的领地。每组负责板书的同学把统计好的知识点写在黑板上,然后负责讲解的同学对黑板上的知识点逐一讲解。不懂的同学也可以提问，负责解说的同学进行冋答。负责解说的同学也可以对本组的同学进行提问。所以解说的同学俨然就是一位小老师。最后由学生们自己总结出语法规则。最后，教师要对每组展示的自学预习成果进行评价。对的给予肯定，错的要及时纠正，对表现优秀的小组和个人给予表扬或奖励。这样不仅调动了学生自主学习的主观能动性和培养学生的自学能力，而口一改以往教师枯燥无味地传授语法知识或“满堂灌”的教学模式，变被动学习为主动学习。二、创

5、设情境，合作交流，探究规律新课改强调要改变过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活及社会和科技发展的联系。新课改还强调要改变接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及合作与交流的能力。首先，我们要创设情境。任何-•种语法离开了语境就如同种子离开了土壤一般，学生难以理解。语法课的情境创设多与学生的实际生活有联系。有问答法，把将要学习的语法知识设计成问题。有情景对话法，把语法知识用对话的方式呈现。有引用故事法，如学习一般过去时，可以引用过去发生

6、的一个故事，这个故事最好能把动词过去式所有变化形式都用上。有图像法，可以使用图片或多媒体来创设情境。如学习形容词比较级和最高级吋，可以给学生演示一些图片,让学生来比较谁高谁矮，孰多孰少等情境。有模拟表演法，如学习现在进行吋,让部分学生模拟一些动作，其他学生猜和说“Whataretheydoing?”有实践体验法，如学习名词复数的变化规则，先出示一些单数名词，让学生们把它们变为复数，如有错误，给予更正，然后把变化形式相同的归类到一起，从中总结出名词复数的变化规则，这样的规律是学生们亲身实践得到的规律，学生们不仅不会忘记，还体验了成功的快乐。

7、其次，我们倡导学生合作互助，交流心得。我们之前提到的分组和分配自学任务是这样要求的：组内成员自行结对，实行伙伴制，在学习上合作互助;同时每组分配的预习展示的任务各不相同，各组之间必须要相互交流心得，并做好课堂笔记。最后，我们要培养学生搜集和处理信息，探究规律的能力。就是说教师不把现成的语法规则教给学生，而是学生在教师的指导和帮助下自主地搜集和处理信息，发现问题，探究问题，最终获得结论，形成语法规则。三、当堂练习，当堂巩固，充分发挥“十分钟效益”我们在教学实践过程中发现，有很多教师的课上得是绘声绘色，学生听讲也很认真，可是学生的成绩却不理想

8、。究其原因，是教师课堂上讲得太多，学生练的太少。对此我校规定了一项制度，每节课最后必须留有十分钟左右的时间让学生当堂练习，当堂巩固。对那些一节课讲到底和“满堂灌”教师的课进行整改，这收到了很好