关于体育与健康课程标准修订的思考

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1、第18卷第5期体育学刊Vol.18No.52011年9月JournalofPhysicalEducationSep.2011·探索与争鸣·关于“体育与健康课程标准”修订的思考杨文轩1（华南师范大学体育科学学院，广东广州510006）编者按：2007年4月，教育部在北京召开义务教育课程标准修订工作会议，“体育与健康课程标准”(以下简称“新课标”)修订工作正式启动。目前“新课标”修订工作已完成，在即将颁布实施之际，我刊约请担任此次修订工作召集人的华南师范大学博士研究生导师杨文轩教授，撰文回顾了我国基础教育课程改革的历程，小结“新课标”的实验和修订工作，对“

2、新课标”的理念和实施问题提出思考，以期引起大家共同关切与研究，为“新课标”完善、实施不断努力。自1999年启动国家级课程改革，2001年9月推一个把比较成熟的身体练习活动作为正式课程引入学进实验以来，这场历经11年的“新课标”改革，经过校，并创造了学校体育教学中的班级授课制。洛克推制定、实验、修订3个较大阶段的工作，终于完成了出了智育、德育、体育三育的“绅士教育”思想。卢送审稿，正等待审批颁布实施。其时间之长、争论之梭在《爱弥儿》一书中首次用“体育”(PhysicalEducation)大、参与者之广都是中国课程改革史无前例的。这充这个名词来标记体育教

3、育活动。这样，体育教育形态分表明学术民主的气氛越来越浓厚，知识分子的自觉有了名称、理论和实践，学校体育结构基本形成。意识越来越强烈。按照国家课程改革的思路和计划，我国真正把体育列入学校教育内容时间并不长。现正在进行“新课标”解读的编写，今年下半年启动1902年《钦定学堂章程》把体育列入学校教育内容，教材编写，预计明年9月“新课标”就可在全国颁布1904年《奏定学堂章程》颁布后真正实施，当时叫“体实施。操课”。北洋政府于1923年把“体操课”更名为“体课程在学校教育中处于核心地位，教育的目标、育课”。旧中国经济落后，教育落后，体育教育更为落评价主要通过课

4、程来体现和实施。课程是一个使用广后。新中国成立后，学校体育有了飞跃发展，政府十泛而又具有多重含义的术语，其内涵与外延有很大差分重视学校体育工作，也重视体育课程改革。到现在异。在我国，对体育的理解不一致，地区发展不平衡为止，已经进行了8次体育课程改革，呈现出不同的问题突出，对国家课程改革初始阶段的指导思想、目特征：1949~1952年“破旧立新”、1953~1956年彷徨标与策略都存在较大分歧。几个问题加在一起，使体与探索、1957~1963年教育大革命、1964~1976年“半育课程改革难上加难，旷日持久。途而废”、1978~1980年拨乱反正、198

5、1~1985年恢复与发展、1986~1998年坚持与改革、1999年至现在面1我国基础教育课程改革简单回顾向未来。回眸人类历史，可以比较清晰看到，体育的发展虽然我们非常习惯在课程改革中使用革命字眼，与社会经济发展有高度契合性。被认为人类发展的第但真正有革命性意义的课程改革只有2次，一次是一个高峰、农业文明代表的古希腊，催生了奥林匹克1949-1952年，把我们沿用多年的欧美教育模式全盘文化。公认的工业文明代表的英国，催生了现代体育否定，全面推行前苏联教育模式。原来使用的“课程运动。而知识文明代表的美国，正在把健身休闲推向标准”改为“教学大纲”。另一次是

6、1999年启动，2001高峰。欧洲文艺复兴之后，一批教育家论述了身体运年9月开始试验的“体育与健康课程标准”。该次改革动对培养理想个人和群体的作用，并把体育与教育联比较多的采用欧美后现代建构主义思想，把沿用半个系起来，创造了体育发展的早期形式。夸美纽斯世纪的“教学大纲”改为“课程标准”。从名称上重回(1952~1670年)在西方被称为“学校体育之父”，他第解放前的叫法，这也不是什么“三十年河东，三十年收稿日期：2011-08-18作者简介：杨文轩（1947-），男，教授，博士研究生导师，研究方向：体育原理。2体育学刊第18卷河西”，其内涵上已经有了很大

7、的变化。这种革命性变足珍贵的“野性”，成为人类共同面对的问题。体育是化对原有的思维定势、路径依赖和制度安排产生强烈最有效、最有益、最有趣的济世良方。20多年来，在冲击，与第一次改革不同的是，现在政治生态环境比全国大规模的青少年体质调查中，我国青少年体质某较宽松，认识水平显著提高，国际化程度也比较高，些指标连续下滑，至今未见止跌回升。在这一严峻的产生比较广泛而又激烈的争论。现实面前，坚持“健康第一”指导思想，尤有深刻现实意义。“健康第一”指导思想，反映了人民教育方针2“新课标”实验修订的简要小结的要求，清除“锦标主义”思想。学校的永恒主题是“新课标”实验

8、以来，引起社会各界高度关注。培养人、促进人的全面发展，素质教育的核心思想是首先在数学科引起较大