近年来随着信息技术的发展越来越多的教师将

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1、试论信息技术条件下初中生历史学习方式的变革●韩学娟近年来，随着信息技术的发展，越来越多的教师将信息技术引入历史课堂，学生学习的环境发生了急剧的变化。除了教师和教科书之外，网络和各种信息媒体都为学生提供了取之不尽、用之不竭的信息源泉，这些客观事实改变了学生的认知环境、信息渠道。在信息时代，学生的学习方式将会有怎样的转变？什么样的学习方式更有利于学生的成长？我们教师如何促进学生学习方式的良性发展？这些是我们每个教师追寻教学有效性必须研究的问题。一、现状分析：初中学生在历史学科中呈现出单一的接受式学习方式学习方式是指学生在学习时所表现出来的个人方式，包括学习方法、学习态度、学习兴趣、学习能力、学习习

2、惯等等。随着历史学科价值的回归，中考方案的变化，许多学生越来越重视历史学习。然而，有不少学生简单地认为历史只要读读背背就不会差到哪里，没有什么需要思考的余地；老师传授的就是权威的，只要老师把知识讲透，记住老师对知识的分析，按照老师所讲的解题方法多做资料就可以了。在这种错误的价值导向下，多数学生死抱住教材，学习中缺乏学习的激情，缺乏探究精神与创新意识，学习方式以被动的、机械的接受学习为主，不质疑，不探究，学习过程保守、封闭。现代学习论认为，学习不是被动地接受信息刺激的过程，而是主动地构建知识意义的过程。因而，针对这种现状，我们教师要注重对学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的独立自主发展；注重激

3、发学生学习的热情、培养学生质疑的意识，促进学生知识与技能、情感与价值观等方面的和谐发展；注重引导学生参与和体验，鼓励合作与交流。因此，在教学过程中应特别关注动机的激发与维持以及提供学生自主学习的工具性支持。我认为，促进学生的学习方式向良性发展，关键是抓住“自主、合作、探究”。二、理念更新：信息技术应用于教育带来的冲击上海师大黎加厚教授对教育信息化作出这样的诠释“教育信息化是以现代信息技术为基础的新教育体系，包括教育观念、教育组织、教育内容、教育模式、教育技术、教育评价、教育环境等一系列的改革和变化。”可见，信息技术不仅仅是辅助我们教学的手段，而且是推进教育改革的基础，不断推进教育理念更新的进度

4、和深度。1．教师观的更新：教师不再是课堂的唯一主角，不再是全部知识、全部真理的化身。学生获得历史知识的途径可以是教材和教师，也可以是各种多媒体的文字、图片、音像资料，甚至可以由各种网络学校直接获得，教学内容拓展了，教学内容呈现的方式是多样化的。因而，教学是师生共同运用教材、信息环境等载体而进行的一种对话、一种沟通、一种相互切磋、一种合作共建。我们的课堂不再是教师单独表演的舞台，而是学生进行有效学习的场所，教师仅仅是平等对话中的首席，教师的作用是“引领者”、“唤醒者”。2．课程观的更新：课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。现代信息技术为教育教学提供了技术支撑。通过网络，教师不断超越课本教

5、材，不断带着最新的历史前沿研究的新动态来到课堂；因为网络，学生个体的差异越发明显，每个学生带着自己的经验背景，带着自己独特的感受来到课堂；因为网络，师生拓展了活动空间，延伸了学习链，教与学活动由传统的教室空间延伸到校园，延伸到家庭，延伸到网络相通的每一处，而非仅局限于传统的课堂教学。从这个意义上来说，教师和学生是课程的创造者和主体，共同参与课程的开发。3．学生观的更新：信息时代，学生对信息的获取、分析、归纳、表达、运用以及在这一过程中与人合作、协调的能力呈现出个体差异。而当信息技术应用于教育时，学生的信息素养的个体差异对个人的发展影响也就日益明显。新课程的核心理念是“以学生发展为本”。每一个学

6、生都是一个独一无二的生命个体，是一个不断发展变化、有思想、有个性、具有主观能力性的人。因而，教师应关注每一位学生，关注学生个体的情绪和情感，关注学生个体的发展，激励学生全面的成长，让学生在合作的团队中能扬长补短，互相促进，共同发展。三、传承创新：发挥信息技术的优势，构建开放课堂，改变学习方式机遇与挑战同在！转变学习方式是课程改革的核心目标，是“学什么”、“怎么学”的变化。在新课程改革中，由于对新课程理念的缺失和误解，我一度感到困惑：课改是对传统的全盘否定吗？接受式的学习方式还要吗？传承与创新之间应如何把握尺度？事实证明，任何一种学习方式都有其优势与劣势，我们应在传承中创新，发挥信息技术的优势，

7、构建开放的、充满活力的课堂，促进学生由单一的学习方式向多样的学习方式改变。1．利用多媒体创设特定的历史情境，让学生由被动的接受知识转向主动构建知识，进行自主探究学习。俄国伟大作家列夫·托尔斯泰曾十分肯定地说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”利用多媒体创设特定的历史情境，是激发学生兴趣、调动学生求知欲的有效而实用的手段之一。学生只有对本学科知识产生了兴趣，才能有自主探究学习的欲望，这很