大众化背景下辽宁省师范院校专业设置研究——以三所本科师范院校为例

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1、大众化背景下辽宁省师范院校专业设置研究——以辽宁省三所本科师范院校为例教育部门根据科学分工和产业结构的需要所设置的学科门类。【61本论文中专业设置的研究范围主要指我国普通高等师范学校的本科阶段。三、文献综述(一)关于专业设置方面的研究高校的专业设置一直是高等院校人才培养规格的重要环节，这方面的文章很多，主要从以下几个方面来进行研究与探讨：1、关于高等院校专业设置发展及目前存在的问题研究。有代表性的，比如：①何岸，杜学元在《高校专业设置雷同问题浅析一一以四川省为例》⋯中强调了高校专业设置雷同的问题，专业设置雷同主要表现为专业点多，设置相同专业

2、的学校多。解决这个问题的办法就是各个高校要定位准确，发挥其优势专业，同时国家教育的行政部门应该做好专业人才需求的有效预测，尽可能做到高校与社会之间的供求平衡。何玲，吴思云在《略谈中国高等教育专业设置的发展》【8】中提出了专业设置权下放的问题，并且强调加强专业结构的调整和专业内涵的建设。吴红英《高校专业设置面临的若干问题探讨》等。2、从就业的角度分析高等学校专业设置中存在的问题，在这方面具有代表性的：①谢维和、王洪才在《从分配到择业：大学毕业生就业状况的实证研究》中，认为高校专业设置不合理是造成目前大学生就业难的根本性原因，目前高校专业设置的

3、情况和社会经济发展存在一定的差距，指出高校的封闭性是造成专业设置和社会对高等教育需求脱节的重要原因。②赵雪飞在《浅析大学生就业难背后的教育错位》中认为专业设置与社会需求错位是导致就业难的直接原因。19】③庞振超、邬大光在《寻求职业需求与学生发展的最佳结合点一一宁波大红鹰职业技术学院课程理念与实践探析》中强调课程是决定人才培养质量的关键，有什么样的课程就会造就出什么样的人才，这就要求高等职业技术教育在课程理念、课程结构和课程实施等方面都应有不同于普通高等教育的标准和做法。161张念宏主编，《教育学词典》[M]．北京：北京出版社出版，1987年

4、lO月第1版．245．17】何岸，杜学元．高校专业设置雷同问题浅析一一以四川省为例[J]．清华大学教育研究，2004(5)．93—97．181何玲，吴思云．略谈中国高等教育专业设置的发展[J]．广7西大学学报(哲学社会科学版)，2002(11)．142—143．19】赵雪飞．浅析大学生就业难背后的教育错位[J]．经济师，2005(1o)．10卜102．4大众化背景下辽宁省师范院校专业设置研究——以辽宁省三所本科师范院校为例3、通过问卷调查的方式，对具体的一个地区的某一个专业所存在的问题进行分析，并找出解决问题的对策。比如：①杨鸣亮、陈茂林、

5、何柳泓在《四川省普通高校体育本科专业设置现状的调查与分析》一文中对四川省普通高校体育本科专业的结构、布局、规模和师资等方面的现状进行调查研究，分析了四川省高等学校体育本科专业设置存在的两大矛盾和四个问题，探讨并提出完善四川省高校体育本科专业发展的相关对策和措施。¨叫②王君毅在《入世后湖南建设类高职院校专业设置研究》一文中从分析入世对湖南建设类高职院校专业设置的影响入手，论证专业设置对高职院校健康发展的意义，并提出湖南建设类高职院校专业设置的原则和基本要求，勾画出湖南建设类高职院校专业结构图，并据此提炼出湖南建设类高职专业的特色。⋯14、关于

6、高等学校专业设置与调控所存在的问题的研究。比如：①杨二辉的《我国高等学校专业设置与调整机制研究》【12】按时间的先后顺序梳理了我国从计划经济到市场经济以来高等学校专业设置与调整机制的变化，并且从比较的视角借鉴了美国的经验。②阳荣威的《高等学校专业设置与调控研究》n31首先从多个角度分析了专业的基本属性，接着通过梳理我国建国以来高等学校专业设置与调控的轨迹，从历史的脉络中寻找我国在专业设置与调控中的经验教训与存在的问题。然后从高等学校专业设置与调控的微观层面，考察了学校本身的力量在专业设置与调控中的功能。最后探讨了高等学校专业设置与调控的原则

7、、模式与具体对策。③赵本全在《调整和改进高等学校本科的专业设置与专业结构》⋯1中指出高等学校存在专业结构失衡的问题。文中认为一些社会发展急需的新兴学科和应用学科发展不够，而一些热门专业和通用性专业低水平重复设置的倾向比较严重。而且专业划分过细，专业口径偏窄，导致当前学生知识面窄、思维方式死板、归纳综合的能力差等素质不高的状况。(二)关于师范院校专业设置相关方面的研究1、师范院校的教师教育模式的研究：孙二军在《试论我国高等【lo】杨鸣亮，陈茂林，何柳泓．四川省普通高校体育本科专业设置现状的调查与分析[J]．成都体育学院学报，2006(4)．1

8、l7—120．【ll】王君毅．入世后湖南建设类高职院校专业设置研究[D]．湖南师范大学，2005．11．112】杨二辉．我国高等学校专业设置与调整机制研究[D]．浙江师范大学，2