浅议小学语文课堂教学中多媒体技术应用

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1、浅议小学语文课堂教学中多媒体技术应用在现代信息技术日益发展的今天，多媒体技术也越来越广泛的运用于我们的课堂教学中，尤其是在小学语文课堂教学中，多媒体技术的运用，为优化语文课堂教学创造了条件，注入了活力。在语文课中，运用多媒体技术使枯燥无味的课堂教学呈现出情景交融、生动活泼的画面，在色彩、动画及表现手段上比其他教学手段更加形象、生动，这是其他教学手段无法比拟的。多媒体的应用，让教师能更好地展开教学，也能帮助学生获得更多的知识。1•多媒体技术的使用，大大优化了课堂教学。教学中，正确合理地应用多媒体技术可以有效地提升课堂教学效果。多教媒体的特点是图

2、文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。如《草原》一课，可利用电教媒体再现课文的情境：湛蓝的天空中飘着朵朵白云；一碧千里的草原上，成群的牛羊正悠闲地吃草、散步，仿佛朵朵白花的秀美景色；远处的小河像一条明晃晃的长带迂回曲折……栩栩如生地展现在学生眼前，使学生进入一个有声有色的动感画面，仿佛置身于茫茫大草原。这样，情随境生，学习的兴趣立刻被激发起来。又如教学《观潮》

3、一课，我结合课文内容播放录像，屏幕上那潮来时雄伟壮观的景象，从声音、气势、形态几方面突出了大潮的奇特、雄伟、壮观，使人一下子吸引了学生的注意力，激起了学生的积极反应，不少学生翘首凝望，不约而同地发出惊叹，对大自然的赞美之情油然而生，由衷地感到钱塘江大潮不愧为自古以来的”天下奇观”。这样，多教媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中,对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态之中。2、创设意境激发兴趣，感受真切，培养能力，拓展视野。现行人教版小学语文教材内容得选择贴近儿童生活，符合现代科学技术发展，洋溢着现

4、实的生活气息，不仅能够使学生体会到所学的内容与自己接触的问题息息相关，而且能够大大调动学习的兴趣和积极性。但人无完人，书亦无完书。现行的小学语文教材中，也出现了一些离生活现实、离这个时代比较远的信息，而利用网络教学就能弥补此中不足。例如小学语文第十二册中《跨越百年的美丽》这一课，学生谈到“自然放射线”、“工业废渣冶炼”，以及“物理学”，这些离学生的知识基础和生活实际都比较远，在教学中，我们通过学生上网查询资料，借助信息技术，把学生带到了居里夫人的实验室，把跨越百年的时间与空间的情景展现在学生面，了解到了居里夫人为了发现和提炼镭所付出的艰辛，体

5、会到了居里夫人那种对科学事业坚定的信念和执著的追求精神，这种信念和精神无疑是美丽的。体会到了课本上所说的，“这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念。”又如：《开国大典》是一篇对学生进行革命传统教育的好教材，可此场景距今已近六十年了，对小学生来说是十分陌生而遥远的，其语言文字又十分抽象肃穆，学生很难体会到开国大典那庄严隆重，激动人心的场面。因此课前我便以录像为载体，重现当年开国大典的盛况，把学生带入当年的特定时代，突破了时空，化远为近，使学生情、文本情、作者情产生共鸣，为学习课文作好了情感铺垫。3、激发入情入境的情感朗读朗

6、读是书面语言的有声化，具有移情、激趣，引起共鸣的作用。运用传统的教学手段指导朗读，在情感的调动、情境的营造、意境的复现都难以调动学生入情入境。电教媒体可使课文的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。如教学《圆明的毁灭》一课，我利用电教媒体，给学生创设一种特定的教学情境，学生一边听着低沉的音乐,一边观看八国联军入侵圆明园的影视资料，在教师范读的引导下，学生仿佛走进了熊熊大火的圆明园，从而激发学生对八国联军的憎恨之情，增进了学生的民族自尊心，从而萌发了”我要读”的强烈欲望。随着现代科技

7、的飞速发展，多媒体辅助教学蓬勃兴起，使教学资源不断丰富，将课堂教学引入全新的境界，它大大提高了课堂教学的质量和效益。同时，它也要求我们的教师在今后的教学中要积极探索，寻找现代教育技术与语文学科整合的最佳结合点，实现课堂教学最优化。