浅议道德教育在美术教学中渗透

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1、浅议道德教育在美术教学中渗透学校是实施德育最重要的基地，德育是学校教育的灵魂。美术教育在德育方面也有优势。鲁迅先生说：“美术可以辅翼道德。”前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操，它使我们的精神正直、良心纯洁、情感和信念端正。”王国维也说：“美育一方面使人感情发达，以达完美之域，另一方面还可以作为其他教育的手段。”美术教育具有“寓教于乐”“潜移默化”的特点，它能陶冶情操、丰富人性，使学生具有一定的审美能力，形成健康的审美情趣和咼尚的道德品质。一、在绘画教学过程中渗透德育美术教材中绘画课较多，有的课对学生进行思想品德教育的内容显而易见，有的则并不明显

2、。这就需要教师认真钻研教材，挖掘出思想品德教育的材料。例如，在素描教学中需要画正方体，首先教师可以让学生先总结方形的外型特点：四条直边，四个直角，方方正正。然后告诉学生做人也要站得直，堂堂正正，踏踏实实，不干坏事。当然，我们不应该死板地去要求学生，而是顺其自然地让学生接受。因为尚未成熟的学生往往比较顽皮淘气，他们一般难以接受成人的说教和约束，因此教师不能用空洞的说教，更不能采用强制性的措施，而应该借助于一定的教育媒介诉诸于学生的感官、情感和心灵，使他们在情感上受到感染，在心灵上得到陶冶。二、在日常生活习惯中渗透德育有一次，我上的是水粉临摹课，课间需要换水。我在换

3、水的时候为了节约用水，于是利用已经用过的水去洗水粉盒，最后再用清水。在上课的时候，等到学生都坐好后，我告诉了他们我的想法，希望能够引起他们的注意，而且希望他们不只是在学校里要这样，在哪里都应该这样，从自己身边小事做起，课后发现学生们真的好了很多。还有，有一天风特别大，我注意到很多学生没有顺手关门，门不时地被风吹的砰砰响。上课时，我在黑板上写了“门流泪了”四个大字，刚开始还有学生毫不在意地笑了，我当时说假如他们是这个被摔的门会怎么想，他们便开始认真思考该怎么做了。等到下课时，再听不到门被摔的声音了。学生在不自觉的状态下接受了品德教育，让人感到欣慰，所以我认为所谓美

4、，实际上就是德的外化形象，一个人的美感，往往能唤起他的道德觉悟。利用美术教育，选择合适的方法,不仅对学生的道德产生了潜移默化的教育作用，也让许多美术教师在实践中领悟到了学生的真情。三、在美术的实际运用活动中渗透德育教学实践中和日常生活中，几乎没有不喜欢游戏、不爱听故事、不爱动笔画的学生，这似乎是学生的天性，这种天性，是人类审美形象与审美行为的综合。所以轻松、自如的活动更容易被学生接受。绘画课业中的写生课是同学们比较喜欢的一种课业形式，抓住他们这一心理倾向，带同学们去户外描绘家乡的风光，让学生真正感觉到艺术美，现在的学生很少有机会去和大自然亲密接触，通过写生能够让

5、他们感受到祖国日新月异的变化，爱国之情必定也会油然而生。我们现在培养的学生是跨世纪的建设者和接班人，教师可以在美术的实际运用活动中渗透德育，我的一个学生曾说：“我以前认为打扮得好看和长得好看才是一种美，现在我明白了美是多样的……美，它能陶冶情操，净化心灵，我要在生活中去追求真正的个性美，展示生命的价值，创造美丽的人生。”在美育教育的成功范例中，教师基于自身对美的深刻的认识和感受，致力于塑造学生的个性美，引导学生去创造美丽的人生，通过美育教育使学生认识到“心灵美比外表美更重要，文化科学知识使人美”。正是潜移默化的美术教育使我们欣喜地发现了学生们在进步。美术教育与道

6、德教育有着密切的联系，美术教育和道德教育应相互渗透，只有这样，才能造就内心和谐、个性全面发展的下一代，才能让学生在美育中体会到高尚的道德才是美。让我们携手努力让祖国的花朵在美术课的小摇篮里茁壮成长吧！（江苏省连云港市少年宫）