3、用中提高的，特别是幼儿英语学习，如果没有一个连续、经常的语言环境刺激，学过的东西极易遗忘，因为幼儿缺乏认、说能力。在幼儿园进行英语教育占有得天独厚的优势，幼儿从早晨入园到下午离园，大部分时间都生活在园所，教师与幼儿一起学习、游戏、生活，使幼儿在教师反复说、反复使用中，受到潜移默化的影响，得到自然而然的掌握。如；早上来园，教师用英语问：“Good morning!”幼儿听上几天就学会了，并能模仿回答“Good morning!” 每到上课提问时，教师用“Are you ready? ”幼儿回答“Yes!”每到休息时，教师
4、用“We are have a rest!”(我们休息了)。在吃饭时，教师介绍饭菜，告诉幼儿米饭(rice)鸡蛋(egg)肉 (meat)等名称。诸如休息、上课、喝水、请拿水杯、请收玩具、上床睡觉等，幼儿不用刻意去学，在良好的生活氛围中感知体验，自然而然的就会掌握、运用。 三、注意幼儿英语在各项活动中的使用，培养幼儿运用英语的能力 幼儿英语学习关键一点在于经常使用，在使用中达到脱口而出，成为一种能力。因此，我们注重幼儿在各项活动中对英语的使用与练习。如：户外体育游戏《小白兔、小白兔几点了》是由一群幼儿问“小白兔、小
5、白兔几点了”，请一名幼儿扮演小白兔说时间，从1点说到12点，然后小白兔开始追逐幼儿，目的是练习幼儿四散跑的能力。游戏语言就是简单的一句日常用语：“现在几点了？”(What time is it?)。教师可改用英语让幼儿玩《What time is it, rabbit》。仅此一句话在一遍游戏中重复12次，轮流扮演小白兔的幼儿用英语从1说到12报时，这样句型、数字、时间很快都被理解、掌握。再如，在“超市”的活动中，可以学习了一些接待顾客的句子，引导幼儿英语说“你好”、“你要买什么？”、“多少钱”、“欢迎下次再来”、“谢谢
7、同一幅幅大的广告，浓缩着教育的内容和目的，给幼儿以直接的刺激和潜移默化的影响。根据不同的场所设置不同的画面，写上相应的英文句子。给幼儿展示一个英语与生活息息相关的平台。如：在教室门口我们画上一双欢迎的小手，写上“Welcome to classroom!”,在图书角画有一张嘴，上面竖着一个食指，下面写有“Please be quiet!”, 在洗手池上面画上小朋友洗手和小水滴，水滴上写有“Please wash your hands”，等等。幼儿虽然不认识上面的字，却知道是英语，看到时就会引起对英语的反应和使用。画面都
8、在无声的给幼儿一种提示。在有鲜明主题的大墙面上，教师根据目标和幼儿水平进行设计。如：教育幼儿爱幼儿园，首先是“We go to kindergarten”(我们去幼儿园)，然后是“We are in the kindergarten”(我们在幼儿园)，其三是“We are happy”(我们快乐)。这样既对幼儿进行了入园、爱园的教
