高效课堂校本研修活动记录表单

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1、3校本研修活动记录表单校本研修活动记录表单学校尉氏二中张华学科历史活动名称高效课堂时间2017.3主题、问题新课程倡导学生主动参与，乐于探究，高效学习，快乐成才。新课程理念下的历史教学如何更高效，才能成为培养和发展学生能力，提升学生核心素养的一座桥梁和手段。形式理论学习、个案展示、集体讨论、总结升华主持人张华参与人员张华张越飞陈丽萍李辉池俊红活动过程1、先由张华老师对新课程理念对课堂的要求，以及历史学科的核心素养进行解读；2.以年级为单位，对学生进行问卷调查并进行总结2、由备课组长对学生及教室自身存在问题加以说明；3、最后大家分析共性，形成具体改进措施。主要结论与建议新课

2、程理念下的历史课堂的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让课堂成为培养学生和发展学生能力的主阵地，成为提升学生核心素养的一种手段，从而优化历史学习环境。新课程理念下的历史高效课堂，应突出以下这几个特点：2、开放性；2、差异性；3、趣味性；4、实践性；5、合作性；6、人文性。（下附小论文）活动反思与改进新课程理念下的历史课堂，不应是强加给学生的负担，而应是学生成长中一种生活需要、学习需要。因此历史教师要充分认识到高效课堂的重要性，不仅要研究课堂教学设计，更要花时间、精力去钻研历史作业的设计，从而使髙效教学与高效作业相得益彰，使学生学习历史真正达到最

3、佳效率。使学生有学习的兴趣，有探究的欲望，有思考的空间，有反思后的提升。使历史教学不但起到传播知识的能力，更能起到立徳树人的效果。新课程理念下高中历史作业的设计南阳市第二十一中学历史组新课程改革对教师教学过程和学生学习方式都提出了明确的要求，这为新课程作业设计提供了具体而有力的依据。新课程倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解•决问题的能力以及交流合作的能力。新课程理念下的历史作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为培养学牛和发展学牛能力的一座桥梁，从而优化历史学习环境。我们组依

4、据新课程的要求，借鉴同行经验并结合自身实践，认为新课程理念下的历史作业设计，应突出以下这儿个特占•/、、、•1、开放性。开放题的特点是答案不固定或者条件不完备，它体现为：布置作业内容的开放，学生有权自主选择；作业形成的开放，改变原有的书面作业模式；作业结果、答案的开放，不再是单一刻板的；评价方式的开放，实行多样化的评价。开放题可以使学生在不同的知识和能力水平的基础上，通过自己的分析和思考，提出对历史问题的不同看法。按照皮亚杰发生认识论的观点，封闭题主要引起认知结构的同化，而开放题则引起认知结构的顺应。一般而言,开放题对培养学生的历史思维能力和创新能力影响较大。台湾著名历史

5、教育专家张元先生，曾在新竹某中学高一年级学生中做过作业改革的实验，他设计了--道关于汉武帝与匈奴战争的题目，要求学生每人写一封寄自疆场的家书，提供的背景材料是:“汉武帝时代有一位中级军官，参加征伐匈奴的重大战役，在战事告一段落后，他写了一封信，托人带回给家人，他在信中述说了所见到的事物，也写了一些感想，现在经由历史想象你就是这位军官，请你尽量从当时的情景來写这封信。”该题要求学生尽量去理解过去人们的观念和思想，驰骋想彖，神人其境，给了学生发挥的空间，激发了学生的好奇心和求知欲，激发了学生学史的兴趣。2、差异性。建构主义理论认为，教学过程不再是一个同步的而是异步的、发散式的

6、思维过程，不同的学生沿着不同的学习路径都能够建构出相同的结果，教师在布置作业的时候，必须要考虑学生原有的知识和经验，给不同层次的学生安排相应层次的作业，以达到帮助他们建构知识体系的口的。我们在每节课后都设计AB两组练习题或者增加自由选做题。A组题是对本节内容的基本要求，面向全体学生，B组题或自由选做题是较高的要求，供学有余力的学生选做。前者题型主要有选择题、问答题、材料解析题、制表等等，主要目的是掌握、巩固历史课本知识，后者题型多种多样，内容有史料的辨析，课文内容的整理，有指导学生查阅辞典,讲故事，开展历史问题的讨论，有历史因果关系的分析和历史人物的评价等等。这些习题都与

7、有关的教学内容紧密结合，但都不是能从历史课本中找出直接的现成答案。这有利于培养学生的思维能力，有利于真正提高学生分析和解决问题的能力，特别是不少问题允许学生持不同的看法，有利于发展学生的创新思维。3、趣味性。俄国教育学家乌中斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学牛探索真理的欲望。”实践证明，“兴趣是最好的老师”。任何一门学科都应该扎实、活泼、生动地全而提高学生的文化素养，通过教师对作业的设计，让学生兴趣盎然地完成作业，并期待着下一次作业，这样的作业肯定会收到事半功倍的效果。譬如，“秦汉时期的文化”一章，我们提供给学生