也谈高中数学教师如何提高自身素养

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1、也谈高中数学教师如何提高自身素养《高中数学课程标准》对高中数学课程进行了新的设计，从数学内容、数学方法直到思想观念，都有了很大的变化，这对高中数学教师的素养提出了更大的挑战和更高的耍求，耍想搞好教学，必须狠抓教师业务素质的提高。作为教师，想要受到学牛的敬佩，得到学生的依赖，必须具有丰富的文化科学知识，高尚的师德，以及与时俱进的能力。教师要能够熟练运用多媒体进行教学，要时刻保持自己的专业理念，利用信息技术将自己的教学理念、教学意图和创新意识，准确形象的传达给学生，使多媒体为教师个性化的教学耍求和教学设计服

2、务。数学教师从多方面提高自己的专业素养是非常重要的。一、具有现代数学的教学观《高中数学课程标准》的实施，对高中数学教学來说是数学教育观念上的一场变革。评判青年数学教师是否有较高的数学素养，不仅要看他掌握数学知识量的多寡，更重要的是看他在谈论数学时的深度和广度、使用数学时所反映出来的意识水平以及对数学在社会、生活中重要性的认识深度。这就要求作为青年数学教师，既要对传统现代数学教学观进行合理继承和发扬，又要树立现代数学观，数学观即对数学的看法。首先，对数学功能的看法：认为数学知识是一种工具呢，还是承认它同时

3、也是一种文化,即，数学教学只具有技术教育功能呢，还是兼有文化教育的功能。其次，对数学真理性的看法：认为数学是绝对真理，永远正确无误，还是认为数学是可误的相对真理。如是前者，则就等于认为数学是纯演绎的科学，是抽象严谨的科学；如是后者，则就等于承认数学具有归纳和演绎2个侧面,承认观察、归纳、推广、实验、联想、猜测等，在数学发展（因而在数学教学）中，具有重要的地位。如为前者，就等于承认数学就是完成了的结论（概念、定理和公理、公式、法则）；如为后者，就等于承认数学是结论和过程的统一。三是对中小学数学的背景和主要

4、材料源泉的“初级数学”的看法：它是已经很完满的、资源穷竭，发展停滞的学科呢？还是正在提出大量问题，取得丰硕成果的蓬勃发展的学科呢？这无论是对中学教师还是高师院校的教师，都是至关重要的。二、具备渊博的学识“工欲善其事，必先利其器”。新课标强调：既要培养学牛的科学素养乂要培养其人文素养。教学向学生展现的应是科学世界、生活世界和人文世界的统一；强调各学科Z间的沟通与综合。这就要求教师首先要全面扩展个人的各方面修养，淡化自己的学科角色。由于长期受现行教育模式以及考试制度的影响，数学教师往往在教学中专注于解题方法

5、、解题技巧的研究，而忽视人文思想的渗透。传统的数学教学过分地强调了解题训练,学生只学到了数学方法而未体会到数学思想；当碰到实际问题的时候，仍然不能用数学的方法来解决问题。而新课标下，教学内容要充分体现数学的文化功能和人文价值，使学生获得真止的数学素养。其次，《高中数学课程标准》从教学内容上增加了一些新的知识，如分形、混沌、编码、数学软件使用、逻辑框图等，有些新知识、新概念，不说以前教材中未曾出现过，甚至有些教师也不熟悉，这就要求数学教师要有广博的相关学科知识，成为“杂家”、“通才”，不是老师有什么就教什

6、么，而要做到学生想学什么，老师就可以教什么。再次要有完备的教育学、心理学知识。三、拥有精湛的教学艺术教学是一门科学，又是一门艺术。如果教师有深厚的数学功底、渊博的学识，又有精湛的教?W艺术，上课生动精彩、条理分明、深入浅出、语言幽默风趣、声音宏亮、吐字清楚、板书工整、书写美观，那么学牛必定会崇拜老师，喜爱他所教的数学学科，这已成为人们的共识，这就要求数学教师要创造性地组织教学，使教与学双边活动协调进行，使学生能积极、高效学习并感受数学之美。教师的精湛的教学技巧，是教师学识和智慧的结晶，是教师创造性地运用

7、教学方式方法的升华，是教学规律性与教学独特性的完美结合，是求美与求真的和谐统一。四、转变教学的观念数学老师转变观念从哪里入手？宋代学者朱熹有一首诗“观书有威”S：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊，问渠哪得清如许，为冇源头活水来。”正如毛泽东主席说“扫帚不到，灰尘照例不会自动跑掉”一样，清水不来死水自浊；没有新知识、新观念的冲击，旧观念不可能自行跑掉,让出头脑；观念的转变要从学习开始，观念的更新有赖于知识的更新，很多教师常读报刊，关心数学教改动态，有的还争取参加一些相关的学术会议，他们的观念就得以更新，不

8、保守，对新事物很敏感，多数成为教改先锋，低耗高效的教学能手。事实上，除了老化、贫乏的知识需要更新、补充外，教师还要有教学设计的能力；提倡学生进行合作学习、研究性学习，那么就要有驾驭课堂,导演“知识生长过程”的能力，新的教学媒体班班通已进入课堂，就要有应用计算机、制作教学软件，操作网络的能力，特别是还要有自学和研究能力等等，这就是能力更新的任务。总之，当好一名教师不容易，当一名优秀的高中数学老师更不容易，教然后知困，勤奋而口创。恪守“给学生一