2018-2019年度小学班主任工作计划范文

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1、2019-2019年度小学班主任工作计划范文　　XX-XX年度小学班主任工作计划　　一、指导思想　　以区教学工作会议精神为指南，以提高教学质量为中心，以培养学生能力最终目标，以教学管理机制改革为动力，树立全面的质量观，科学发展观，以人为本，全面提升学校办学水平。　　二、工作目标　　加强教学常规管理工作，实现管理增效。　　加快课程改革步伐，实现课堂高效。　　加强校本教研，实现活动增效。　　关注竞赛活动，实现活动增效。　　启动强化教师学习，实现优师增效。　　三、工作措施　　(一)精细常规，求规范要质量。　　备课：严格备课理：本学期备课思路是集体备课和个人独

2、立备课相结合，集体备课时，主备人要说明设计依据、意图和思路，重点阐释教学过程与教学方法，备课组成员要从培养　　学生能力发展，优选教法、学法等方面进行研讨，充分发表见解，优化教学设计，形成集体备课教案和导学案，这是备课的第一步。第二步：由于集体备课的教案和导学案是集年组每个人的智慧，因此这个教案和学案将成为每个教师的主教案，每们教师要在这个主教案上结合自己的教学风格及所教班级的学情，进行个性化的二次备课(在空白处加批注)此教案完成后再由各年组长进行审核，最后上交教务处，包年组审核合格后再进行使用，学案是在教案中生成的，学案是为课堂教学服务。教务处来格执行

3、检查制度，重点检查教学内容与导学案是否一致实效，二次备课是否突出实效性。　　上课　　本学期教学管理的重点放在课堂教学上，教师要按教学计划完成教学任务，严格执行上课制度，上课目标是打造“高效课堂”。课堂要具有三个特征：自主性、丰富性、选择性，教师的作用主要发挥在对学习环境的营造，学习条件创设上，体现对学习困惑的“点化”、点拔上，课堂要遵循先学后“交”的思想。也就是体现主导而不是单纯的“教”。加强随堂听课与个别指导。教导处将不定期对教师进么随堂推门听课，加强对教师日常课堂教学质量的管理。　　辅导　　教师要指导学生自学，帮助学生解答导学案中的疑难问题，帮助学

4、生进一步理解课堂教学内容，辅导原则：注意差异，分类指导，以个别辅导分散辅导为主，讲求实效，实现轻负担、高质量，刘学生想学、会学、乐学。　　听课　　加强随堂听课力度，提升常态课教学质量。本学期随堂听课分为两种形式：听课一领导二教师。一是包年组领导要深入课堂，实行点课听课，了解掌握教师教学动态，学生的学习常态，进行有效的指导，提高教师课堂教学效率和学生学习效果，要求每节课都要高效，提高常态课的实效性。听课形式：听两节不同形式的课，随意课推门课、点课。校长、教务主任听课不少于60节，教师每周听课两节，一学期不少于30节，记好听课记录写出合理性建议或意见。　　

5、作业批改，作文要求不变　　严格作业管理。作业的布置设计批、改力求科学、客观、有效，作业要在落实以“精选精讲精练精批”和“有发必收、有收必批、有改必评、有错必纠”上下功夫，作业批改要及时，书写与格式要规范，特别作文批改，8篇5详3略，10篇6详4略教务处安排，教务处每月月底进行检查作业，定期进行作业展览，以促进作业质量的提高，错批不允许严格杜绝。　　二、加强校本教研，实现研究增效　　校本教研是最直接，最能解决实际问题的教研形式，充分发挥备课作用。　　加强集体备课，发扬集体备课的研究功能，突出备课的绩效，主管领导深入备课组，参与交流，具体备课时间，每周二看

6、护时间班主任，每周三上科任教师集体备课。　　要求：按时参加，人员齐，年级组和学科组发挥班主任，学科责任人，年组教师的作用，形成提高质量的合力，要不断探讨不同年组的教学方式和方法。　　开展行之有效的教研活动　　课改的主阵地在课堂，本学期我校开展“新理念、新课程、新课堂”动。本学期教研活动按两个层面进行，1、师际联动课，典型教师与其他教师手拉手相互交流，共同发展，然后在典型的示范引领下教师每人上一节示范课。2、亮点展示课，在示范课基础上，发现典型为他们搭建平台，推出我校教师的亮点展示课，他们的课有自己独特的教学风格，有可以借鉴学习的地方，听后各位教师提出宝

7、贵意见，这就是引路课。　(三)开好每一届教育教学年会，通过活动给教师搭建展示自我的舞台，多角度、多维度的提高教师的综合素质。　　三、关注竞赛活动，实现活动增效　　学生　　1、计算能力测试　　2、朗读比赛　　3、语言表达能力测试　　4、阅读作文测试　　5、师生普通话测试　　6、写字比赛(1、2铅3、钢4、5毛笔)　　教师　　1、普通话测试　　2、朗读比赛　　3、文化测　　4、作业展览　　5、教案展览　　四、加强教师学习，实现优师增效　　我们要通过校本培训使全体教师适应素质教育的要求，具有现代化教育理念和适应课程要求的教育教学技能，具有创新精神和开拓进取的

8、意识，乐于奉献，并使一部分教师成为学者型教师。　　加强教师业务理论学习，要侧重于教育理论，现代