苏教版数学一年级上册教案加法和减法

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1、苏教版数学一年级上册教案加法和减法本单元教学10以内的加法和减法，包括加法与减法的含义，力口、减法口算以及应用加、减法解决简单的实际问题等内容。这些内容在编排上有两大特点：一是把运算意义、计算方法和应用运算解决实际问题的教学有机结合在一起，落实到每道例题和许多练习题里，发挥知识之间相互依存、相互促进的作用。如体会了运算的意义，就能知道计算时应该怎样想；应用数的分与合进行计算，又能加强对运算意义的感受。又如把运算知识的教学寓于解决实际问题的情境中，既能利用已有的生活经验体会运算的意义和方法，又能感受学习运算知识的作用和现实

2、意义。二是从学生认知水平有阶段性发展的特点出发，把全单元的教学内容分成六部分编排，逐渐提升认知要求和认知深度,揭示加法和减法的内在联系。具体安排见下。5以内的加、减middot;加法和减法分开教学，先教学加法，再教学减法。middot;根据一幅图列一道加法算式或列一道减法算式。middot;加法共教学10道题，例题和ldquo;试一试rdquo;教学2道，ldquo;想想做做rdquo;1〜3中教学另外8道。减法共教学10道题，例题和ldquo;试一试rdquo;教学2道，ldquo;想想做做rdquo;1~3中教学另外

3、8道。有关0的加、减middot;加法和减法的教学结合在一起。middot;在例题中教学相同数相减得0以及一个数加0,在ldquo;想一想rdquo;中教学0加一个数与一个数减0。middot;ldquo;想想做做rdquo;第4题整理有关0的加、减法的各种情况，帮助学生掌握规律。有关6、7的加、减middot;加法和减法的教学仍然分开进行。middot;根据一幅图列两道加法算式或列两道减法算式。middot:加法共教学11道题（6）组，例题和ldquo;试一试rdquo;教学4道（2组），ldquo;想想做做rdquo

4、;第1、2题教学7道（4组）。middot:减法共教学11道题（6组），例题和ldquo;试一试rdquo;教学4道（2组），ldquo;想想做做rdquo;中教学7道（4组）。有关8、9的加、减middot;加法和减法结合起来同时教学。middot;根据一幅图列两道加法算式和两道减法算式。middot;8的加减法共14道题（4大组），例题教学4道（1组），Idquo;试一试rdquo;教学4道（1组），ldquo;想想做做rdquo;教学6道（2组）。middot;9的加减法共16道题（4大组），例题教学4道（1组），

5、其他在Idquo;试一试rdquo;里教学。有关10的加、减middot;加法和减法相结合同时教学，根据一幅图列四道加减法算式。middot;共教学18道题（5大组），例题教学4道（1组）,ldquo;试一试rdquo;中教学其余的题。加、减两步计算middot;依次教学连加、连减和加减混合。1.加法和减法意义的教学分四个阶段进行。教学加法和减法，首先要教学运算的意义。计算和解决实际问题，要在运算意义的基础上才能教学。加法和减法的意义是抽象的概念，形成概念需要很长的过程。根据一年级学生的认知能力，本单元只要求初步理解加、

6、减法的意义。经过四个阶段的教学，逐步达到这样的要求。（1）联系生活经验以及分与合的思想，初步认识加、减法。第40〜47页是教学加、减法意义的第一阶段。选择学生熟悉的、感兴趣的素材，激活已有的生活经验以及分与合的思想，有意义地接受加法和减法，知道加、减法的一些知识。①通过例题讲解运算意义。在加法例题的情境图里，3个小朋友浇花，又来了2个小朋友，学生立即会想到ldquo;合起来一共5个小朋友rdquo;。这里的ldquo;合rdquo;是加法概念的生长点，也是加法意义的核心成分。3人和2人ldquo;合rdquo;起来可以用

7、31dquo;加rdquo;2计算,很自然地引出了加法运算。减法例题设计了两幅内容连续的画面，呈现原来有5个小朋友浇花，走了2个小朋友的情境。有助于学生结合现实情境和具体数量关系感知减法的意义。①变换情境内化运算意义。从例题里接受的运算意义需要及时巩两次1dquo;想想做做rdquo;的第1题都是看图写加法算式或减法算式，让学生在变化的情境里继续感受运算的意义。每题都是二幅图（二小题），左起第一幅图的算式已经写出，要求学生联系图意体会算式的意思，并填写得数。第二幅图的算式里缺一个加数或缺减数，要求学生依据图意先补充式子，

8、再算得数。第三幅图的算式让学生独立写。可见，学生对运算意义的内化是逐渐提高要求的。学生能否正确写出算式，理解图意是关键。要引导学生仔细看图，帮助他们把图意说清楚。特别是减法的最后一幅图，必须想到荷叶上原来是4只青蛙，这是算式的一个数据，也是写减法算式的难点。①操作学具体验运算意义。两次ldquo；想想做做rdquo;