[应用]第二十二课《天上的街市》

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1、课题22、《天上的街市》主备人孔祥奕学生1、学生刚从小学升入初中，不了解初中语文的学习状况,人部分同学小学语文基础比较差,资源没有养成良好的语文学习习惯。背景2、学生述停留在小学的语文学习基础上，很想尽快进入初中学习阶段。但是又不知道怎样分析去学，期待老师能对自己作全方位的指导。学习1、理解诗屮作者向往追求理想生活的思想感情。重点2、体会联想和想象的表现作用，培养联想和想象的能力。难点3、朗读训练，体会语言的节奏感与和谐美。正文板块教学过程：一、导入语设计：同学们，你们知道古代牛郎织女的故事吗？（指名学生概述这故事）刚才这位同学说得很好,深

2、深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着，只冇每年农历七月七FI才能鹊桥相会一次。这是一件多么痛苦的生活啊。同学们一定希望牛郎织女在天河中口由地骑着牛儿来往吧！我国著名诗人郭沫若早在80多年前（1921年10月）就凭借自己丰富的联想和想彖，把这种美好愿望写进了自己美丽而迷人的诗篇——《天上的街市》。二、作者简介见课下注释①三、写作背景这首诗写于20年代初期，此吋，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的吋代尚未到来，半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力统治窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明

3、的未來。在灿烂星空的诱发厂写了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。四、熟悉诗歌，指导朗读。（有条件的学校，可以运用电脑课件或透影片，把天上街市的美丽境境界再现出來，力求把学生导入神话般的迷人的境界中去，共同朗读，共同欣赏。）1、请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。明确：这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。2、这种感情基调的诗歌应怎样朗读。明确：朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。3、放录咅。听完录咅后，再请学生根据录咅的卬象试读。老师再明确这首诗的节奏和重咅划分。远远的/街灯/明了

4、，好象/闪着/无数的/明星。天上的/明星现了，好象是/点着/无数的/街灯。我想那/缥缈的/空中,定然启7美丽的/街市。街市上/陈列的/一些/物品，定然是/世上/没有的/珍奇。你看，/那浅浅的/天河，定然是/不其/宽广。那/隔着河的/牛郎/织女,定能够/骑着牛儿/来往。我想/他们/此刻，定然/在/天街/闲游。不信，/请看/那朵流星，是他们/提着/灯笼/在走。五、分析、解读全诗。（-）、先出示联想、想象的定义。（透影）联想：是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果关系或具有相似关系。想象：就是在原冇感性形象的基础上创造出新形象的过

5、程。（二）、讲解第一节诗。（1）、诗人远望，望到了什么？想到了什么？诗人仰望，望到了什么？想到了什么？明确：诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想。接着诗人又仰槊苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。（2）、这节诗中有两处运用了联想，找同学来说说。明确：街灯联想到明星。明星联想到街灯。（3）、在第一节诗中运用了哪些动词？这些动词用得如何？请仔细揣摩。明确：写街灯用了“明”和“点”；写明星用了“闪”和“现”。因为街灯是人使它亮的，所以用“点”；而星星本來就存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看

6、清，所以用“现”。街灯亮后不会有明显变化，所以用“明”，而星星却是不停地闪烁，所以用“闪”o（三）、讲解二、三、四节诗。（1）、一个“想”字总领第二、三、四节诗，诗人想到了什么？明确：（美丽的）街市（珍奇的）物品（浅浅的）天河牛郎织女（骑着牛儿来往、闲游）（2）、请同学分辨这是联想还是想彖。明确：课文第二、三、四节诗运用了想象。（3）、天上是如此的美好，牛郎织女的生活是如此幸福，流露出诗人怎样的情绪？（请结合时代背景理解）明确：对黑暗的憎恶，对光明白由幸福生活的向往和追求。六、全诗齐读这首诗。、七、试着背诵这首诗。八、布置作业。完成课后练习

7、四：背诵并用毛笔正楷字抄写。九、板书设计：《天上的街市》联想：街灯明——闪明星明星现点街灯想象：街市（美丽的）物品（珍奇的）天河（浅浅的）牛郎织女来往闲游表达了诗人对黑暗的憎恶，对光明、自由、幸福生活的追求和向往。答案：1.①形容隐隐约约，若有若无②闲悠地到外面走走③必圧2.①宽阔广人②陈设罗列③珍贵奇界3.①点亮动词②明亮的形容词4.①郭开贞文学历史学②《女神》《屈原》③1921；光明理想④痛恨向往5.AC6.Lb“流星”联想到了“灯笼”,使读者仿佛眼前一亮,越发感到天上街市的神奇美妙,而别有一番情致7.①青翠②嫩黄参考答案一、1.A2.

8、D3.B二、4.郭沫若女神5.后三节i寺是想象部分。6.“想”7.这是由诗的主题决定的。用肯定无疑的说法，就是要表达诗人对自由幸福卞活的坚定追求和赞美，同时也是对黑暗统治下没何自