以图表为支架引导学生有效整理信息

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1、以图表为支架引导学生有效整理信息-科学论文以图表为支架引导学生有效整理信息朱阶明信息按不同的载体可分为数据信息、文字信息、声音信息、图像信息等。科学探究过程中，学生要开展基于证据的交流，往往依赖于信息的收集、整理和分析。在教学中，学生面对收集到的信息往往缺乏整理的办法，难以形成有结构的证据。本文主要讨论以图表为支架指导学生进行信息整理的策略。一、“以形助数”，让证据更直观数与形是数学中的两个最古老、最基本的研究对象，它们在一定条件下可以相互转化。在小学科学课中，教师也可以“以形助数”，让数据信息更加直观。如在教学《茎越长越高》一课前，教师可以给学生一张《凤仙花茎的生长变化

2、》记录表，引导他们收集凤仙花植株茎的颜色、硬度和高度等信息。学生收集凤仙花茎的生长变化的数据并不难，难的是如何从这张记录单上整理出有用的信息，用于交流。这时可以提供《凤仙花植株高度变化统计图》，可以先简单介绍一下统计图的横坐标和纵坐标代表的意思，以及怎么画统计图，然后交给学生自己整理。借助《凤仙花植株高度变化统计图》，学生可以把茎的高度这组不同的数据转化成图的形式。教师可以引导学生观察统计图并思考：观察这株凤仙花高度变化图，我们发现了什么？我们能推测未来几周凤仙花植株高度将如何变化吗？大家一起分析后就很容易发现数据背后的规律。这样的课还有很多，如《总结我们的天气观察》《阳

3、光下的影子》《光与热》《怎样得到更多的光和热》等课中，都有将收集到的数据整理制作成图表的过程。教学中，有些图表教材会提供，有时需要教师根据教学实际情况对记录单进行修改，以便于学生整理信息。如《测量水的温度》一课有一个活动是连续测量10分钟内水温变化，教材上提供的是一张简单的记录表：如果教师用下面的图让学生记录和整理测量的数据，不仅形象直观，温度变化规律一目了然，而且有利于交流。二、分类整理，让证据更有序科学探究过程中，学生面对众多的信息，应学会对信息进行综合，用适合的形式表现出来。这个过程往往需要教师给予一定的支架，帮助他们提升整理信息的能力。教学中，为了研究的方便，对收

4、集到的信息进行分类整理也是常用的方法。1.教材中提供的分类整理工具如《身体的结构》一课中，学生从外形上观察，人的身体一般分为头、颈、躯干、四肢几部分。人体的有些组成部分从外形上是看不到的，人体的内部组成我们怎么感觉到呢？如果教师直接问：我们身体内部有哪些部分组成？学生的回答可能是很笼统的，这时可以提供一张《我知道的身体内部组成》记录表。记录表提示了用四种感官来看、听、闻、摸。学生有了这样的记录表后，就会从几个方面对感知的信息进行分类整理，整理信息也有了明确的方向。2.依托教材改进分类整理工具《物质发生了什么变化》一课的主要活动是观察白糖的变化，教材中提供了《加热白糖变化记

5、录表》，但这个记录表很简单，白糖加热的过程中会出现很多信息。我们在教学中发现，学生面对这张记录表无从下手。我们对这张记录表稍作修改，就可以让学生知道如何对实验中的现象进行分类整理了。这样，学生在实验过程中的关注点会聚焦到颜色、气味、状态等方面，也方便学生记录和探究后的交流。浙江省海宁市实验小学（314400）