简要论述学生的知识学习和能力发展的关系

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1、1.简要论述学生的知识学习和能力发展的关系知识是人们在改造世界的实践中所获得的认识和经验的总和。能力是人们在具体实践活动中表现出来的完成一定任务、实现既定目标的主观条件。知识和能力是一对互动共变的关系，知识积累为能力发展做准备，非凡的才能需要知识武装起来的头脑；而能力发展的同时却恰恰又促进了知识的积累。知识学习和能力培养是提高大学生综合素质的基本要求。然而，在大学校园中，有的学生专注于知识学习，忽视能力发展，“高分低能”；有的学生能力出众，而学习一塌糊涂，“基础不牢”；有的学生知识丰富，能力又强，“发展全面”。对于怎样处理好知识学习与发展能力的关系，也有各种各样的说法和争论。有的说“知识是根

2、”，学生首要的任务是学习知识；有的说，在学习中，“习”比“学”更重要，主张突出能力发展；有的说，两者应该兼顾，这样才能全面发展。我们认为，面对经济社会发展对人才需求的变化，学生在校期间必须正确处理好知识学习与发展能力的关系，统筹兼顾，全面提高，学以致用，学用结合。能力是顺利、有效地完成某种活动所必须具备的心理条件，是人格的一种心理特征。知识是人类社会历史经验的总结和概括；技能是通过练习而获得和巩固下来的，完成活动的动作方式和动作系统。能力不是知识和技能，但和知识、技能有着密不可分的联系。能力是掌握知识技能的前提，没有某种能力难于掌握相关的知识和技能；能力决定着掌握知识技能的方向、速度、巩固的

3、程度和所能达到的水平。所以，不能简单地用知识技能当作标准来比较人们的能力高低2.如何培养学生的广泛兴趣、动手能力和探究精神培养学生的动手能力是素质教育的一个重要课题。心理学的研究表明，青年学生喜欢活动，喜欢动手。他们希望自己学到的知识、技能得到表现，自己的才华得到展示。我国现代著名教育家黄炎培，他毕生倡导职业教育，主张手脑并用，反对劳心劳力分离。他说：“要动手的读书，读书的动手，把读书和做工两者联系起来”，只有手脑联合才能产生智慧。前苏联教育家赞科夫也认为，学生的所谓“发展”应该包括“观察力、思维力和实际操作能力”三个内容，现代社会需要“手脑并用”的人，所以实际操作能力是学生“发展”的主要因

4、素。为了培养学生的动手能力，我特别注意采取适合青年学生特色的方式方法去展开活动，从学科的特色出发，开展实验、参观、观察、实践以及许多丰富多彩的课外活动。这些动手动脑的活动过程，既是学生活动欲望满足的过程，也是对知识进行体验、探索、应用的过程，同时，也是学生发展智力的过程。经历了这些活动，学生的动手能力就自然得到了提高。一、 培养学生的动手能力，要从培养学生动手的兴趣开始。所谓兴趣就是指一个人力求接触和认识事物的一种意识倾向，是学生从事智力活动的推动力量，它能推动着学生广泛地接触各方面的新鲜事物。兴趣是学生最好的老师，是学生学习的推动力。孔子有云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”俗话说

5、的好，强按牛头不喝水，学生不喜欢的科目是很难学好的。心理学家斯宾塞认为：凡痛苦的功课就使知识为人所憎恶；凡愉快的功课就使知识为人所爱好。基于此，他提出了“愉快教育”的概念。关于什么影响学习，国内许多学者的研究均强调了兴趣对学习成功的重要性。如燕国材在《学习心理学—IN结合论取向的研究》中就将兴趣作为非智力因素中的五大要素之一；钟祖荣在《学习指导的理论与实践》和台湾王克先的《学习心理学》中均将兴趣作为影响学习效果的内部因素之一。哪怎样培养动手的兴趣呢？1、          首先要创设情境，引人入胜 。2、          善于发现“闪光点”，激发学生兴趣。3、          适当的表扬

6、和恰到好处的鼓励都是兴趣培养的方法之一。二、    培养学生的动手能力，就要为学生多创造动手参与的条件。教师应多为学生创造一个动手参与、动脑思考的气氛，尽可能让学生在各种各样的小实验或小的制作中去学习。还可让学生自己设计实验，提出改进实验的思路和方法，变被动为主动，充分调整、调动学生学习的积极性和兴趣。例如，给初二学生讲磁铁的性质时，可先准备一些关于磁铁的小制作，如：电动机，指南针等，分别将他们的做法发给大家，让自己找材料，完成这些小制作，等这些制作完成后，我们还可以组织点评会，让学生自己演示并讲解自己的制作的原理，这样不但加深了学生对磁铁的了解还培养了学生的动手能力。所以说，培养学生的动手

7、能力，我们就应该多给他们动手参与的条件。三、                      培养学生的动手能力，就得让学生探索研究体验知识形成的过程。学习过程也是一个知、情、意、行的过程，学生的思维能力和动手能力，不仅从一些习题的练习与一些实验操作的训练开始，要有效地培养学生的创新思维和动手能力，在教学中还需巧设一些物理课题，让学生运用自己已有的知识形成的过程，体验运用知识解决问题或动手制作小发明小创造获得成功的