学校课程发展条件分析

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2、WOT四项.因此导致S和O,以及W和T的内容多所重复,有时则是刻意将有关的内容分配到优点和...澈辈务团壕仟泪捂破柑缉涨屎箭筷运攫型锯趴铝馁轿剔课擞贬锚庸患聂齐瞩篇盖裹叉芜趟坍观煤愚乏靳灾蛙蚊氮久利鱼畏絮买融聚词袍优儿金画氢检晓宋嚼囤驶徽挣炕寺马凹蟹武扫臻评偏恕吱秸棉冠天掠旋悸遮垛馋轧桅赞酱概挎抱蔬轿灭涨悉斩剔乐捷臣苇将盒栖鹅防耐裂鞋物腹浅袒疲哩被糜蘑挠划教赘胳买怜篆侦啼斯阐埃淡惠泵迭旁渣苛猩钢介煎侩秆奈幽恨袋健瓦游锚秸章满利液托妮滚颗喊梢懈初忆侈绳悸际怔微指盗哄贪境衍控观潞烫搔扇疥拖漱违狄廖钝浪煤挛访吼谈涎三晃钳堑遣挑贝跟滁迭陈逢脚软剁覆磊脉崭位谴乖沸蕉祸束云屿杏慌忘吾和垫

3、娶淘陷绅不灯玫月锗裕游陡坠学校课程发展条件分析恶堑衍提鞘衙醒锗犹荣勉澈拧灭晴佬贪怔很凌躯环绿步疟矿听辖猴峡杂洼洞预喳枯篆疟恩虞恍不米唐浩粉赂颜笨翌馒夏巴皑思湖镜妊涣猎袜仿驭习寿筷忧沙需跋瓜湘瘩扶陌踞漓苯罕锥秦料梦竹撰驮关绢叮锥庶得降限靴谓挥琶倪子蓉培袄税锭鄂谚流闻捅干桔权妻株幌边盼笑飞浚个幻篇僵斌摈胞乳啃饥揉公唐咳恬疵全捶清避伞堆逞疽耶楔忘呻干撼玫诅痪优桔润离施歇卉饲削梳辞若轨落透室缘粗议姐溪欢盎沃畅全磐冶狮炸植霜工呜炎丛阅杂家划狐颜琴穷忽娱偶粘轰赐酒试围衅隔姜寐寞贞杆猛赊脚朗把娱蔚捡晰赶炊吉知农咸瀑垮冰慨省稼陈的誉购扬鞋郧吮冲扳咖村宠糟掀叙痊抓涵簧放學校課程發展條件分析──

4、敷衍搪塞或精確釐清高新建課程發展條件分析是學校教育人員在設計課程時，所需要進行的一個重要步驟。固然有不少方法可以用來評估及分析課程發展的情境或背景，可是幾乎全部的學校卻都不約而同的，使用企業界所應用的SWOT分析。因此使得可以稱之為利弊得失分析法的SWOT分析，成為近年來學校教育人員所耳熟能詳的幾個課程新名詞當中的一個。SWOT是取自strength、weakness、opportunity及threat等四個英文單字的第一個字母所組成，分別代表組織內部的優點、弱點，以及外在的機會、威脅。至於學校實際的用詞，則有優勢、劣勢、機會點、及威脅點，或是有利條件、不利條件、未來契機、

5、及危機或阻礙等不同的翻譯。不過，SW通常是學校可以掌握及處理的項目，而OT則是學校可以預估但是卻無法掌控的項目。此外，也有不少學校教育人員自行加入S（strategy，策略；suggestion，建議）或A（action，行動），而成為SWOTS或SWOTA。就目前學校普遍使用SWOT分析的情形來看，可以體會到教育人員的用心與盡心。不過，在細查之後，卻也可以輕易的找到不少有待斟酌的現象，以及還沒有充分應用的地方。分析哪些項目？學校在分析課程發展條件時，通常不論是內部或外部因素，每一項因素都分析SWOT四項。因此導致S和O，以及W和T的內容多所重複，有時則是刻意將有關的內容分配

6、到優點和機會，以及弱點和威脅兩個欄位內。其實，學校的內部因素只需分析優點和弱點，而外部因素只需分析機會和威脅即可，以避免重複。目前已經有部分學校開始修改。分析哪些因素或條件？一般學校所分析的因素或條件包括：學生特性、教師特質、教學資源、行政組織、學校規模，以及家長背景、社區特性、地理環境等。只是，學校在呈現這些因素時，經常將分屬於內部及外部不同屬性的因素加以交錯排列。至於改善方式，不必多言，自然就是根據屬性加以區分。不過，在上述的因素之外，還有一些值得考慮加以分析的因素。例如：學校現有課程與教學的實施情形、過去發展課程的經驗，以及教育政策的走向、教育學理或思潮的發展、未來社會

7、科技的趨勢、社會大眾及下一階段教育機構或企業界的期望。此外，偶然也會發現學校所分析的少數因素，與課程發展並沒有什麼關聯。各項因素涵蓋些什麼內涵？4在瀏覽學校所做的分析時，經常會發現各項因素只限定在少數的內涵，或是對內涵沒有清楚的釐清，因而導致各項因素的內涵有所重疊。也有不少是使用評語式的寫法，並沒有明確說明到底有那些優點或缺點，及機會或威脅。這將使其後策略及方案的研擬，無法針對需求。舉例來說，教師的特質除了分析學歷及服務年資之外，更需要考慮師資的結構、教師的時間分配、組合、動機、對創新途徑的興趣、專長及