浅议小学德育之变

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1、浅议小学德育之变摘要：长期以来，农村小学的德育教学内容和教学方法呈现填鸭化、成人化、单一化的特点。在整个教学过程中，形成了以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心的固定模式。教师即使认真进行教学方案设计，也总是无法走入学生的心灵深处，很难产牛情感共鸣。关键词：德育教学；能力培养；方式转变德育方法是实现德育目标，完成德育任务的途径和手段，是教师与学牛相互影响、相互作用的媒介和桥梁。在以往的学校德育工作中，受传统教育观念和教学模式的影响，教师与学牛在德育教学中的地位出现了一定程度的偏差,一些学校教师居于重心地位，学牛处于从属地位，忽视了道德选择和澄清能力的培养。而我们的德育方法往往重说

2、教，轻交流，忽视了德育过程中由知到行的转化环节；青少年儿童良好人格和道德习惯的养成，既有赖于严格的要求和纪律约束，更有赖于学牛自身对道德理想的追求和坚持不懈的自律慎独，而我们的德育方法往往重外律、轻内修。笔者认为，学校德育方法重心的转移应是改革和调整的重要内容之一。一、面对价值取向多元化的现实，培养道德主体是社会发展的必然要求道德主体是在道德活动中具有认识能力和实践能力的人。中国社会主义市场经济体制的初步确立，出现了多种经济成分并存，多元利益主体共生的社会局面，使得人们的价值取向趋于多元化。从教师方面看，现代社会飞速发展，新思想、新观念和新问题层出不穷。许多新的思想观点，不但学牛闻

3、所未闻，就是教师也颇感生疏。受教师牛活时空和个人品质的限制，教师并不能够完全帮助学牛顺利解决所有的道德难题。而且社会道德木来就不是非此即彼的简单判断。教师也需要认真学习和深刻思考，需要进行自我批判和选择。教师很难做到“先知先觉”，很难达到绝对正确。像以往那样由教师代替学牛作价值判断和价值选择的做法，恐怕过于简单了。对教师个人来说，也未免强人所难。从学生方面看，当代青少年处于一个多元、开放、变化的社会环境中,他们在道德发展、价值选择和人生取向等方面都面临着多元选择。青少年学生必须在教师的指导下学会自我判断、自我抉择、自我控制和自觉成长。这是道德主体必备的意识和能力。另一方面，当代青少

4、年自身也有成为道德主体的需要。有人撰文指岀，当前学生的主导性道德需要已经发生了变化，从过去的注重道德身份的获得转到注重道德尊严的确立。道德生活的主体性日益受到重视。求异性和主体性是市场经济的重要特性，竞争与效益要求人们独立自主，大胆创新。只有这样才能在竞争中取胜。缺乏创造，人云亦云的主体只能在竞争中失败。当代青少年在道德生活中和价值选择中较强的主体意识，强烈的主体需要正是市场经济发展的产物，为学校教育培养道德主体提供了主观前提。二、在教育理念不断改变的今天，以学生为重心是未来教育发展的必然走向传统教育观把教育看作是生活的准备，今天受教育为的是明天谋生。教育成为界定未来身份的阶梯，垒

5、砌这些阶梯的材料就是知识。学生通过学知识、记知识、考知识逐级获得高学历，保证今后拥有优越地位。知识学习是贯穿传统教育始终的主题。现代教育观摒弃了以知识为核心的传统教育思想，但不是否定知识，主张终身学习，即生活本身就是学习。教育不再是未来生活的准备，教育就是生活。联合国教科文组织的文献中清雉地表明“终身学习始于生，止于死”。“学习为人们所必需，但并非总要受教于他人，学习将贯穿于人的整个一生。这是未来学习社会的起码要求。”在学习社会中，学习的目的不再是最大限度地积累知识，以备今后使用。学习成为一种生活方式，成为人们度过闲暇、开发潜能和实现自我价值的途径。这说明，教育核心的转变必然使得教

6、育的重心从教师转向学生。另外，现代教育以人为核心，实质是以人的全面发展为核心，以开发人的潜能为核心。三、落实学生重心地位，学校德育应作岀相应的调整1•落实德育民主化，使德育方法由单向灌输向平等交流转变落实德育民主化涉及教师与学生教育观的转变。教师要深刻认识到随着社会发展步代的加快，每个人都需要学习和提高。教师要敢于承认自己在某些问题上不如学生。充分认可学生的认识能力和分辨能力。相信他们在某些问题的认识上有超过自己的思考，主动与学生交流，虚心接受学生意见，与学生平等沟通、共同提高。学生要消除对教师、对家长的依赖思想。真正认识到自己是个人道德生活的主体，以对本人负责的态度和责任感，主动

7、进行道德学习，自觉磨炼道德意志，积极投身道德实践。以一种积极进取自觉成长的生活观，与教师相互探讨，共同思考，日益走向道德成熟。2•落实德育实践化，使德育方法由封闭式向开放式转变道德品质的形成动力来源于新的道德需要，新的道德需要产生于具体的生活实践。脱离实践，学生的道德需要就会枯竭。另一方面，完整的道德品质由认识、情感、意志和行为共同组成。行为是一个关键因素，是道德品质的落脚点。如果道德教育仅仅满足于提高学生的道德认识，却不能使学生付诸于道德行为,这样的道德教育只能半途