小学教育教研论文如何做到教学内容问题化

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1、小学教育教研论文如何做到教学内容问题化苏霍姆林斯基指出:“在人的心灵深处,总有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索着。”因为人是能思维的动物。有思必有疑,有疑应有问,故“问”乃人之天性。因此就要求教师在进行教学设计时要根据课程标准,将教学目标具体化,将教学内容结构化、经验化、情感化、问题化。从而不仅利于学生对所要学内容的整体把握,还利于学生有机地使用教材等其他资料,探究性地自我发展,实现课堂教学有序化,和谐化,重点突出化,增强教育的实效性。所以教学内容问题化设计中应力争作到:1•问题生活化中国现代教育史上著名的教育家陶行知指出:“生活教育是生活原有,生

2、活自营,生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变,生活无时不含有教育的意义。”这就要求我们在教学中瞄准学生的生活实践和已有知识,根据学生的心理发展规律,联系实际安排教学内容,设计富有情趣和意义的教学活动,使学生体验到学科学习的快乐。引导学生从现实生活的经历与体验出发,激发学生对学科问题的兴趣,培养学科学习能力,鼓励积极探究,使学生了解学科知识的功能与价值,从而形成主动学习的态度。2.问题多元化提问是开启学生创造性思维能力,引导学生思考的最直接最简便的教学方法,也是教师借以接受学生反馈信息的一种有效手段。但是考虑到初中学生的多变和不稳定性,不论是内容和手段都要

3、讲究多元化,让学生总有新鲜感,具有挑战性,学生乐于参与问题解决,并且能在参与的过程中感受到乐趣,享受到创造的快乐。在学科教学过程中,教师应尽可能为学生提供可听、可看、可触摸、可感受、可经历、可操作的条件,让学生直接感受鲜活的生活与事实。多层次、多渠道地触及学生不同的智能潜能,不同形式的表现欲望、已有经验。教师的智慧应该表现在能够给抽象的结论、古老的事件、遥远的对象注入生命的活力,使学生不仅有所记忆、有所理解,更有所体验、有所感悟。也就是教师在设计问题时,既要考虑提问的目的和内容,又要针对学生的心理特征,选择恰当的方法和手段,以达到教与学的和谐统一,各种感官的综合应用,多元智能

4、的开发和提高。在提问的呈现方式上要注意多元化,但不是一提多元化就是每节课都要用多媒体,都要制作多媒体课件,而是指适当选用多媒体课件的基础上,还可根据教学内容,个人实际,学校情况,选择某一种利于操作,简单实用的方式,如可以播放一段录音或一首歌曲,让学生根据歌词获取信息,提出问题。可以用一幅漫画、一段文字,如地域特色的日记或游记,让学生感知生动的案例,从而了解相关问题。2.问题情趣化古人云:教学未见情趣,必不乐学。富有情趣的教学,可以激发起学生学习的兴趣,营造良好的学习环境,促使学生积极主动,全身心地投入到学习中去。所以为了激活学生思维,培养学生在学习和实践中发现问题、分析问题、

5、解决问题的能力、在备课时,教师要力求将所有的问题放在一定的生活或工作情景中,使学生在用中学,在学中用,让知识探究的过程变成活学活用的过程,学生所学的新知识则在反复迁移中巩固、提高并不断深化。这就要求教师课前要占有丰富的相关背景资料,在广阔的知识背景下设计课堂教学。3.问题简约化在课堂教学中,内容越来越多,越来越细的情况不时可见。一些老师认为,该讲的都讲了,怎么考都问心无愧,不该讲的还进行了拓展,怎么说都尽心尽力了。而实际效果并不理想,一问学生,这节课怎么样,回答是很好;有什么收获,不知道。细细一想,其实,我们的教学目标是不是过高,脱离了学生的实际,我们的教学内容是不是过多,使

6、得学生吞食过多,消化不了。所以就要求我们在课堂教学中实行简约化教学,抓大放小,把主要的根本性的问题或内容抓住,其他的则让学生自己通过自主合作探究的方式进行。所谓“大匠授人以巧,而决不是授人以多!”特别是不能简单问题复杂化,琐碎化,而是教师精心设计的一两个问题,尽可能做到:“一个问题就能涤荡一颗心,一个问题就能激起一片情,一个问题就让学生终身难忘”。一个问题贯穿课堂始终,涵盖整节教学内容。5•问题赏识化俗话说:“亲其师,才能信其道。”问题的提出、解决最终还要通过每一个学生的参与来实现。也要通过每一个学生的努力实现课程标准在教学中的落实。所以老师提问要态度和蔼、耐心包容、鼓励赏识

7、,灵活镇静地处理可能出现的新情况、新问题。合理使用提问方式和提问后评价。和学生一起反思,真正融入到学习当中,和学生一起感受、见证知识的生成,技能的提高。总之,态度决定高度、细节决定一切。我们只有身体力行地不断探索和实践,不断地反思与创新,将每节课内容问题化设计好,让学生急于探究和思考,多一些主动参与的味道,学生的素质也一定会因为主旋律的把握越来越高。

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