漫谈教学案例对教师教学的影响

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1、漫谈教学案例对教师教学的影响一、深入探究教材内容以夯实理论知识基础如何引领好学生做一个理性人，通过社会现实、国际事件的现象来认识其本质，坚定学生信仰中国特色社会主义，这一直是中国特色社会主义理论教学中的重要难题。“知己知彼，百战不殆”是战略战术，似乎只有在战场上才用得上，其实也可用来指导我们的教育教学改革。对于涉世未深、理论欠缺、过于感性的学生来说，教师只有充分理解《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》中的基本内容，把握好教材的重点与难点，尤其对一些理论界和现实中颇有争议的理论更需要教师深入探究，这样才能理论联系实际，才能在授

2、课的过程中把它讲深讲透，并能深入浅出。这里的“知己”，不光指熟知自己要讲述的主要内容、重点与难点，还指自己所掌握的实践知识能否足以解释说明所要讲述的理论。“知彼”指的是要知道被授课的学生的实际情况，要知道学生对社会的了解程度、对党和国家的了解程度、对自身的了解程度及对国际问题的了解程度。教师在讲授中国特色社会主义理论课前，必须对课本理论知识、学生现实状况要有一个比较全面而明确的认识。中国特色社会主义理论是宏观、系统的理论体系，具有一定的抽象性，这为教师熟知理论、领悟其精华带来了一定难度，甚至会因理解不清而容易对现实问题迷惑不解，从而

3、影响到教学案例本土化的效果。比如，在讲《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》第七章“社会主义改革和对外开放”和第八章“建设中国特色社会主义市场经济"时，有学生对改革开放过程中大力发展私营和外资经济迷惑不解，甚至一些学生会认为我们实际上是在发展资本主义而不是社会主义，纠结于姓“资”姓“社”问题。从经济特区到一般的经济开发区，市场经济的主体大多是个体、私营、外资经济的公司企业，国有经济及集体经济的企业越来越少。这是不可回避的事实，也是全国普遍存在的经济现象，但是并不能以此否定我国还是坚持走中国特色社会主义道路这一理论，更不能因此而

4、否定社会主义市场经济的性质。造成这种认识的原因在于学生没有认识清楚非公有制经济在我国国民经济发展中的地位，在于对“以公有制为主、多种所有制共同发展的经济制度”理解不透。作为思想政治教育教师,必须深入理解社会主义本质理论、社会主义初级阶段理论，才能进一步深化对改革开放理论的认识，才能解释清楚改革开放过程中尽管大力发展非公有制经济，但那是社会主义市场经济的有益补充和重要组成部分。教师教育学生时，要教给学生“一滴水'‘的知识，教师就需要“一桶水”。因而，教师只有夯实理论基础，充分理解课本知识，了解学生实际状况，才能上好中国特色社会主义理论

5、本土化教学案例课。二、深入了解现实社会以获取社会实践知识理论得于课本终归浅显，结合现实的认识与体会才会深刻。了解学生、理解教材内容是教学案例本土化的重要部分。但是，如果教师没有对现实的了解，没有实践的切实体验，便难以形成有效的本土化教学案例，要开展本土化案例教学也就成“无米之炊”To中国特色社会主义理论本土化案例教学需要广大思想政治教育教师深入社会实践，通过参观考察地方经济社会的发展，切实体验理论在现实中的应用及其产生的重大功效。另一方面，教师也要大量阅读地方经济社会发展资料，从政府网站和报刊杂志上及时了解现实发展状况，这也是一种间

6、接地了解实践的方式，能从政策到实施效果等方面客观掌握当地经济社会发展情况。2009年，中宣部、教育部组织全国100名髙校思想政治教育骨干教师分两个团队对沿海经济发达地区苏州和上海市进行国情调研。这对教师们深入解答“混合所有制经济发展如何体现了社会主义制度的优越性？为什么要坚守社会主义核心价值体系？社会主义市场经济条件下如何加强思想道德建设？为什么要坚持走中国特色社会主义道路？”等问题积累了现实素材，也增强了中国特色社会主义理论的说服力、吸引力和感染力，实现了思想政治教育课程理论与实践的有机结合。江苏省教育厅每年组织全省高校思想政治教

7、育骨干教师开展暑假培训会议和社会实践活动，目的在于通过听取专家报告，加强理论学习，夯实理论基础。同时，结合思想政治教育发展中的热点与难点问题，组织教师实地参观考察区域性经济社会发展，并与社会一线工作人员进行面对面的交流，深入实际了解鲜活生动的事例，从而加深教师们对中国特色社会主义理论的理解，增强坚持走中国特色社会主义道路的信心，也为现实教学案例本土化积累相关材料。很多高校思想政治教育教师都能积极开展暑假社会实践活动，参观考察国内外经济社会发展，尤其是本地经济社会发展，这为理论紧密结合实际的教学改革模式奠定了坚实基础，也成为全面贯彻落

8、实2005年中宣部、中央文明办、教育部、共青团中央四部门联合印发的《关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见》的重要措施。思想政治教育教师要指导大学生积极开展社会实践活动，首先教师必须了解社会实践，了解现实，否则就会导致教师瞎指挥，学