提高解剖学实验课教学质量浅析

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1、提高解剖学实验课教学质量浅析摘要：为增强医学生在解剖学实验课的实践能力，达到最佳的实验教学效果，解剖学教师在实践教学时应做到：课前认真备课，优化实验教学内容；熟悉标本，重点突出，根据实际编写实验指导；课上因材施教，应用多种教学手法；发挥学生动手能力，调动学生学习积极性.关键词：解剖学；实验课；教学质量中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1673-260X（2011）01-0215-02人体解剖学属于形态学，是一门极重要的医学基础课，是医学生必修的主干课程之一，大部分内容要在实验室中讲授和观察学习,同时再结合临床病例，把理论与实践融会贯通，浅显易懂的传授给

2、学生.人体解剖学的教学形式主要有理论讲授，实验课，科研活动等.其中实验课占整个学时的60%以上，在教学中占有重要地位.因而“实验教学质量的好坏是学好人体解剖学的关键”[1].为了提高解剖学实验课质量，笔者根据教学经验结合实验课特点，总结归纳以下几点体会，供同仁商讨.1认真备课，优化实验教学内容随着医学开办专业和招生人数的不断增多，每个教师必须为多个专业的学生进行授课，不同的专业都具有各自的教学特点,在这种形式下,要求每个教师转变教学理念,深入了解各专业对本学科的要求，充分认识到解剖学实验课目的是培养学生的动手能力，启发学生思维，真正做到因势利导，有的放矢.基于此

3、，解剖学教师首先必须适应新时期的教材，做到课前精通教材内容，“对新教材中更新的内容要吃透并重新组织教学步骤”[3].并且针对教学目标制定合适问题，尤其是教学的重点和难点，要结合学生的实际水平，设计出恰当的问题.所以教师课前准备充分，对内容大胆取舍，才能真正意义上做到优化实验教学内容，也符合新形势下教学观念的更新.其次，针对不同层次，不同专业学生应制定不同的教学大纲和实习指导，实验授课时内容要灵活删减，对与该专业关系密切的内容要讲精讲透，该专业应用少的知识可以一带而过，以免增加了学生的学习负担，影响了教学质量.例如针对护理专业的学生，运动、循环、感官以及神经系统内

4、容作为实验重点内容，在实验的时候要涉及临床护理方面的相关知识.内脏的知识可以作为一般延伸的内容，让学生对标本有一个比较直观全面的观察，熟悉内脏的各部结构名称和功能即可.而内分泌等其他知识作为课外开放实验室时自学内容.所以，在优化实验内容的同时，就是提高实验课堂质量的过程.有研究表明,在实体、图象和文字的记忆比较中，实体是最容易被接受并且记忆持续的时间最长的.所以要尽量保证解剖学教学中理论课时和实验课时比例达到2：1，在教学中有些直观的内容可以直接上实验课，比如运动系统中的骨学部分.“单纯重理论而轻实验，为了保证课堂讲授时间而压缩实验课课时是解剖学教学的大忌”[4

5、].因此，这就要求一个优秀的解剖学教师认真备课时作到实验目标明确，合理分配教学时间，优化实验教学内容，这样才能做到课上驾轻就熟，达到预期的实验教学效果.另外，可以组织全教研室集体备课，关于实验课教学环节，先由主讲教师根据大纲提出本次课教学方案和观察内容，然后全体教师集体讨论进行完善和补充，对重点观察的结构，较难观察的结构做到心中有数.最后由教学经验丰富的老专家、老教授根据其多年的教学经验，进一步明确每次课的重点、难点和需要注意的问题.教师通过集体备课既是对课前认真备课的检验和督促，又能保证教学内容的统一.2熟悉标本，重点突出，根据实际编写实验指导实验课教师在课前

6、要提前熟悉本实验室的标本.人的个体是有差异的，所有的结构不可能和书本上描述的完全一样，如脉管系统、神经系统就有很多变异；还有的标本由于时间、药物等原因会出现病变.如果课前不能很好的熟悉标本，课堂容易出现“冷场”，尴尬的局面，遇到和书本上描述差异较大和病变的标本，就可能无法给学生合理的解释，容易造成学生对教师的不信任，以后的教学开展困难，无法保证教学质量.因此课前要很好地熟悉标本，发现拿不准的问题可以及时查阅资料和向老教师请教，发现缺少和残破标本可以及时与实验员联系，补充标本.由于实验课所用标本往往是有限的，有时一具标本要上几次实验课，对不是本次课内容的不易花费过

7、多时间.例如在实习“心脏”时，其他的毗邻器官肝、胆、肺等就不能过多讲解和观察，否则完不成本次实验教学任务.另外，教师根据理论授课对学生接受知识的实际情况，可以编写实验指导，不但督促了学生学习，并且使实验内容课后再现，对知识加深巩固记忆，而且实验指导明确每次课重点、难点，实验课上学生的学习有了理论步骤，避免学生实验走弯路，否则，一次课下来，什么都观察了，什么都没记住，正所谓“眉毛胡子一把抓”，最终“竹篮打水一场空”.所以实验课一定要有指导，有理论依据，注意更新实验指导内容，以提升解剖学实验课的教学质量.3因材施教，应用多种教学方法在传统的实验教学中都是由教师先示教

8、，然后学生自己观察，久而