职业道德教学设计课

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1、《职业道德·法律》主题二第三单元---《立足岗位成才》教学设计磐安职教中心三中校区张祖祥【授课班级】塑料成型【教学内容】浙江省中等职业学校教学用书《职业道德·法律》主题二第三单元---立足岗位成才【教材分析】本单元是主题二的一个重要内容，教育学生争做爱岗敬业、岗位成才的优秀职业人，这对中职生具有较强的现实教育意义，也是作为中职德育课一项极其重要的任务。【教学目标】 1.认知与技能：了解职业资格证书制度的相关知识，明确职业资格证书对劳动者的意义；理解职业能力的含义及对职业成长的意义，明确职业理想的意义。 2.过程与方法：运用案例分析、实践体验、角色

2、感悟等方法，使学生认识在岗位实践中如何成长，明确实现岗位成才的条件及其意义。3.情感、态度、价值观：通过实践体验、案例引导，增强学习专业的自觉性及职业意识，使学生逐步明确职业无贵贱、“行行出状元”的正确职业观，树立职业理想，树立“立足岗位成才”的信心。【教学重点】如何实现岗位成才【教学难点】职业资格证书制度【教学理念】1．以学生实际生活为出发点的理念。2．以学生发展为本位的理念。3．以师生平等对话为教学的理念。【学情分析】中职学生基础知识和生活经验比较薄弱，对理论知识缺乏一定的思考和研究，所以讲课要贴近学生，从学生的需要、能力和兴趣出发，结合学生

3、的学习、生活经验，选取学生感兴趣的素材进行教学。【教学方法】情境教学法、案例分析法、谈话法、讨论法等。【教学时间】45分钟。【教学手段】多媒体。【教学过程】【导入新课】在人才招聘市场上，许多用人单位都把学历定位在大专以上，把职高生挡在就业大门之外，职高生就业难已经成为社会的普遍现象。针对这一问题，职高生要在充分学好理论课和专业课的基础上，想办法通过各种途径参加一些和自己本专业相关的自学考试和专业技能等级证书考试，从而提高自己的业务水平和竞争力。只有这样，才能为自己积累就业资本，才能在人才竞争中立于不败之地。因此，引导学生正确认识“立足岗位成才”是

4、十分必要的。多媒体展示图片：老师：请同学们阅读教材第25页“情景在线”材料，并思考所反映的问题。学生：积极思考并讨论问题。老师：图片中展现了哪些英模人物？身处不同岗位的他们，身上体现了怎样的一种精神？学生：思考并作答。老师：大家回答得很好！在掏粪工人时传祥、售货员张秉贵、厨师刘国铭、农村妇女申纪兰他们身上有一个共同的特点——立足于平凡的工作岗位，以忘我的献身精神、过硬的岗位技能，做出了一番不平凡的事业。同学们，你能将你所了解的类似的具体事例说出来与大家一起分享吗？学生：思考、交流并作答。老 师：（评价学生的回答）那么，在具体的岗位实践中如何成长？

5、实现岗位成才须具备什么条件呢？多媒体展示学习任务。【学习新课】 1.拥有一定的职业资格----求职及岗位成才的条件（板书）老 师：多媒体展示图片，引导学生思考下列问题：求职者为什么要拿出这么多的“职业资格证书”来应聘工作？学生：思考、交流并回答。老 师：（对学生的回答进行点评）职业资格证书的含义。是劳动者求职、任职、开业的资格凭证，也是用人单位招聘、录用劳动者的主要依据，是我国公民境外就业、劳务输出法律公证的有效证件。所以职业资格证书是拥有职业的敲门砖，反映了特定职业的实际工作标准、规范及劳动者的实际能力水平。老 师：多媒体展示职业资格证书样本的

6、图片，引导学生分析职业资格证书的种类与等级。学生：观察图片，思考、交流并作答。老 师：（对学生的回答进行点评）并小结：职业资格包括从业资格与执业资格（如执业医师、律师证），主要是指从业资格证；职业资格证书可分为五个等级：初级（国家职业资格五级）、中级（国家职业资格四级）、高级（国家职业资格三级）、技师（国家职业资格二级）和高级技师（国家职业资格一级）。老 师：多媒体展示图片，引导学生分析职业资格证书的取得过程。学生：思考、讨论并作答。老 师：（对学生的回答进行点评）并小结：取得职业资格证书须首先向当地技能培训服务站申请报名，符合条件、经过培训后，

7、参加职业技能鉴定；职业技能鉴定分为知识要求考试和操作技能考核两部分。知识要求考试一般采用笔试，技能要求考核一般采用现场操作加工典型工件、生产作业项目、模拟操作等方式进行。合格后发给相应的职业资格证书。2.培养良好的职业能力----岗位成才的基本要求（板书）老 师：多媒体展示技能比武图片，引导学生分析图片中的内涵。学生：思考、交流并作答。老 师：（对学生的回答进行点评）并小结：通过岗位练兵、技能比武，实际上是在提升自己的职业能力。职业能力是在学习与职业活动中发展起来，直接影响职业活动效率，使职业活动得以顺利完成的个性化心里特征。可分为一般、特殊职业

8、能力；一般职业能力指从事不同职业活动的共有职业能力，特殊职业能力是指从事特定职业必须具备的特殊或较强的能力。老 师：多媒体展示材料，请学