中学美术教材教法

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1、1确立美术教育的依据：生产力和生产关系是确立其目的的依据；社会需要是其出发点；个体需要是其要求；未来需要是其目的应体现的目标；要遵循学生的身心特征来确立其目的2.美术教育的目的（两化：具体化.序列化两性：可操作性.可检测性）（1）德育—寓思想品德教育于美术教育中，提高修养，陶冶情操；培养学生对美术的兴趣和爱好（2）美育—树立正确的审美观，培养学生的审美感受力，审美鉴赏，审美创造力（3）智育或教育—提高提高学生的双基【即美术基本知识和基本技能】以及学生的观察，想象，形象思维和创造力3·中学美术教育的基本

2、原则：（1）.遵循素质教育精神，重在提高审美素质的原则。（2）.感性入手、理性渗透的启发式、循序渐进教学原则；（3）.传授美术“双基”（基础知识和基础技能）和开发创造力相结合的原则；（4）.面向全体精讲善练和因材施教发展个性特长相结合的原则；（5）.主导与主体的师生关系和课内外教学相配合的原则5.美术教学原则的特点：眼脑手的协调并用与相互合作6.教学大纲的意义和作用：（1）它是编写教科书的依据；（2）它是组织教学的依据；（3）它是考核命题的依据；(4）它是教学评估的依据。7．美术教学大纲的基本要求：（

3、1）方向性和科学性；（2）理论性和实践性；(3)统筹性和适应性；（4）继承性和发展性8.美术教材1.理解：（1）广义：一切用于美术教学的材料，包括教科书、讲义、教案、教学参考书及教学辅助资料(挂画,范画,幻灯片,录象带,磁盘).2,.美术教科书的作用：（1）直接体现中学美术教学大纲（2）是教师进行教学的主要依据（3）是学生用于学习的主要指导工具（4）是评估美术教学质量的重要参考依据。3.美术教科书的特点：审美性、教育性、基础性、实用性、灵活性、地域性、发展性4.美术教科书改革后取得的进展：（1）改变了

4、以往狭隘的美术学科观念，立足于大美术观，使教科书的内容不断得到充实；（2）更多的考虑了学生的生理和心理特点；（3）在素质教育的大观念下，注意了学生“双基”文化的学习和能力培养的有机结合；（4）注意了教科书的印刷质量和装帧设计。5.美术教科书的改革走向：（1）重视学生审美文化素质、美的创造能力的提高，力图建立素质教育思想指导美术教科书的思想体系（2）重视学生在美术学习中的主体地位，力图编写有利于与培养学生自学能力的教科书（3）注入宏观美术教材观念，使美术教科书的形式向多样化、立体化方向发展（4）不断完善

5、教科书的编审体质，力图建立一个健全的编审机构6.美术教科书包含欣赏部分,绘画部分,艺术设计部分9．中学美术欣赏教学1.美术欣赏能力是指观赏者在这一过程中表现出来的把握美术作品的能力。它主要由4个层面构成：（1）对美术作品的审美感知力（2）透过美术作品的审美想象力（3）深入美术作品的审美理解力（4）依据个人见解的审美评价力。2.美术欣赏教学的过程：（1）感知阶段（一,作品内容给人的情绪体验二,作品形式因素给人的情绪体验教师在此过程中需注意:一适当提供作品的背景材料二运用有效的手段为学生创设审美情境三,尽

6、量运用清晰可感的教学用具,）（2）分析阶段，这一阶段即是巩固、提升学生对作品的审美感受的过程，又是向学生传授美术知识、审美法则的过程（3）理解阶段，是教师引导学生对作品中蕴藏着的丰富的思想内涵进行深入挖掘的过程.要理解作者的初衷和作品的社会价值（4）评价阶段，是指导教师引导学生运用前面各阶段所获得的感受、体验、认识对作品再度审视，从而得出的有创见的个人见解的过程4.美术欣赏教学的特点：（1）直观性，美术欣赏教学是通过具体、鲜明生动的艺术形象进行的，形象存在于作品中，如果部队作品进行直观感受，学生就很难

7、进入应有的感知阶段（2）再创造性,欣赏是一个再创造的过程，艺术作品经过再创造，其内涵、意蕴大为丰富，艺术形象艺术形象也更为多样（3）精神愉悦性,感知阶段的初级感官愉快，分析、理解阶段的审美愉悦展开，再到批国家阶段的理性愉悦，这些无一不是精神上的一种满足，正是在这种满足中，学生的情感得以升华，心灵得到净化（4）美育性，美术作品通过美表现了真和体现了善的综合客观效果5.美术欣赏教学的形式：（1）专题欣赏（2）随堂欣赏（3）现场欣赏6.美术欣赏教学方法：（1）讲，指教师通过语言表述，较系统的讲述美术常识，以

8、引导学生进行有效欣赏，帮助学生分析、认识作品的艺术价值和社会价值的方法优点：教师有较多的主动性，易于控制所传授的美术知识内容，并使学生在较短的时间内获得较多、较系统的知识。缺点：若使用不当，学生的主动性和积极性可能受到压抑。（2）看，指在教师指导下，学生对作品的观赏活动，它是美术教学欣赏教学中最基本的方法注意：作品的大小与质量，应力图让学生看清楚，作品的选择要有典型性、代表性和教学性，不宜求多（3）谈指在欣赏活动中师生围绕一定的议题，有感而发的进行交流、