合欢树公开课教案

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1、《合欢树》教学设计课题《合欢树》史铁生课型公开课执教朱仁秀教材任务分析《合欢树》是史铁生的名篇，教授关键在于让学生了解象征手法，体会作者与母亲之间浓浓的母子之情。通过对文章学习，让学生学会感恩，学会爱。在体会了作者对母亲的情感后，从自身出发，领悟母爱！教学对象分析目标群体高二年级学生学情分析1、学习的认知能力有待提高。相当一部分职校生对学习过程、学习活动和自己的学习习惯缺少必要的反思自省意识。2、学习焦虑现象比较普遍。不少学生是读不进书又不得不读书，所以教学过程中激发和吸引学生的注意力，从而完成教学。教学目标知识与能力目标1、走近史铁生，感悟他对生命的理解。2、筛选文章

2、内容，感受母子之间深深的情感，珍惜亲情。3、了解象征和对比的作用。过程与方法目标1、在学习方式上，通过让学生阅读、向学生提问、师生、生生间合作讨论等方式，提高学生的自主学习意识和合作能力，同时完成教师与学生的平等对话。2、在教学方式上，主要采用“点拨法”、“讨论法”“课件展示法”三步立体的教学方法，通过重点赏析、朗读品味、写作体验等感受母子亲情。情感态度与价值观目标1、通过对文章的学习，让学生学会感恩，学会爱。2、在体会了作者对母亲的情感后，从自身出发，领悟母爱！重点难点教学重点1、体会作者对母亲的独特情感。2、品味作者附着在合欢树上的复杂心情。教学难点1、合欢树的象征

3、意义的理解。2、史铁生对生命意义的思考。教学方法讲授法、讨论法、提问法、课件展示授课班级高二（21、24）班授课日期2015年5月13日教学时间及过程分配主要教学内容教学方法组织教学（播放合欢树的图片、导入歌曲《烛光里的妈妈》）（1分钟）在上课前让学生先思考一个问题："题目为何叫合欢树？为何让你们听这首歌？”妈妈我想对您说，话到嘴边又咽下，妈妈我想对您笑，眼里却点点泪花.噢妈妈，烛光里的妈妈，您的发泛起了霜花，噢妈妈，烛光里的引入新课妈妈，您的脸颊印着这多牵挂.噢妈妈，烛光里的妈妈，您的腰身倦得不再挺（4分钟）拔，妈妈，烛光里的妈妈，您的眼睛为何失去了光华，妈妈呀，女儿

4、已长大，不愿意牵着您的衣襟走过.春秋冬夏，噢妈妈相信我，女儿自有女儿的报答。今天我们就来感受著名作家史铁生笔下的大爱之作《合欢树》。教师提出问题，引一、走进作者（图片导入）起学生思1、他的一生：史铁生（1951年1月40—2010年12月31B）,原籍河北涿县，1951年出生于北京。1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。曾自称说“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》激励了无数人。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员

5、，北京作家协考讲授新课会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。2010年12月31日凌晨3点（35分钟）46分因突发脑溢血逝世。2、代表作知青题材短篇小说：《我的遥远的清平湾》、《命若琴弦》哲理性长篇小说：《务虚笔记》散文：《我与地坛》2002年华语文学传媒奖对史铁生的颁奖词史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全同连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。二、、课文探究（一）课文初探：诵读课文1—6段，认真思考

6、：1、史铁生回忆了人生中哪几个年龄段的哪些事情？在这些回忆中，母亲和我有着怎样的特点？我的心绪经历了怎样的变化？简单了解所在段落人生节占八“我”母亲的反应“我”的反应母亲的状态1I-岁作文比赛得第急着说她自己扫兴/装作不注意年轻/聪明/最好看/爰美掌握记忆2,3十岁双腿残废为我治病鼓励我写作抱了希望一心只想写小说/不在乎自己这条命不年轻，有了白发4-I-岁第一篇小说发表\己不在人世4另一篇小说获奖心烦，躲出去迷迷糊糊听到回答，得到一点安慰己经离开我整整七牍拨法，诵读法表格上清楚地标明了作者年龄的变化。那么，随之发牛变化的还有哪些？请谈谈你的发现与理解。我由当初的倔强

7、、与母亲惬气到最后想念母亲，内心对母亲怀有一种愧疚之情。2、透过这些事，你感觉作者的母亲具有怎样的性格特点？明确：聪慧，坚强，执着，对生活充满了希望和热爱。母爱是无条件的，无私无怨、坚强执着、宽厚仁慈、牺牲自我……诵读课文7-12段，用心感悟并思考：1合欢树是怎样来的？母亲是怎样培育它的？重点讲解J弓年7龄合欢树母亲的反应“我”的反应母亲的状态十岁被认为是"含羞草”，其实是合欢树为我找工作，在路边挖了棵“含羞草”\第二年没发芽叹息，舍不得扔\第三年长叶茂盛高兴，常去侍弄\第四年移栽窗前念叨何时开花\笫五年搬家被遗忘悲痛,忘了小树