陈方毅学习作业：高一语文《记念刘和珍君》课堂教学案例

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1、高一语文《记念刘和珍君》课堂教学案例教学设想：根据传统教法教授，让学生先分析刘和珍的形象，再分析各类人的表现，然后再去探究作者的情感等。虽然环环相扣，但这种课堂设计导致老师必须站在主角的位置上，去设计一个个的问题，领着学牛学习，学牛就会失去自主探讨的机会，课堂效果也不会太好。于是，我决定用通过对重要语句含义的理解为契机,牵动对整篇文章的学习，充分调动学牛自主探究、合作交流的积极性。激情导入同学们，在那国土沦丧，帝国主义在中国横行霸道，人民处在水深火热之中，执政府软弱无能，国将不国，风雨如晦的年代。你

2、将何去何从？我想你一定会挺身而出。因为林则徐“苟利国家牛死以，岂祸福避趋之”的震撼人心的千古绝唱，谭嗣同为变法而大声疾呼“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的精神，历史上那些为了祖国而甘愿流血牺牲的中华民族的脊梁，无不激励着一代乂一代的中华儿女前仆后继。今天，让我们一起学习《记念刘和珍君》（板书题目）二、学生听录音，整体感知课文，体会蕴含的感情三、学生分组展开讨论：“我也早觉得有写一点东西的必要了”的原因。讨论结果1:通过讨论，我们了解到刘和珍是一个热爱国家、思想进步、和蔼可亲的女子，这样的人牺牲了，

3、作为有正义感的牛者，写一篇文章作为微薄的祭品，以此来纪念死者，是很有必要的。老师顺势引导学牛分析刘和珍是一个怎样的青年。提示：从3、4、5部分找出描写刘和珍的语句。分组讨论明确：毅然预定《莽原》全年一一向往革命，渴求真理。反抗广有羽翼校长一一富于斗争精神。虑及前途，黯然泪下一一有思想，有远见，富有责任感。始终微笑，态度温和一一和蔼善良。欣然请愿一一敢于斗争，是一位热血青年。讨论结2：我觉得“这么一个热血青年，鲁迅称她是真的猛上，并見是始终微笑着，和蔼的女子，却被反动者“虐杀”了。表达了作者对刘和珍等

4、人充满了深深的敬意，对刘和珍等人的死表示沉痛的哀悼，对反动派的暴行感到无比的愤慨。讨论结果3：我组认为，面对忘却的救主快要降临的情况，写一篇文章来唤醒他们，唤醒麻木的国民。也很有必要。而反动文人的阴险的论调，段政府的虐杀及其诽谤，面对这些，写一篇文章来澄清事实、戳穿反动者的无耻斓言，也是很有必要的。学牛再读第四部分认真体会。讨论结果4：刚才我们讨论了课文第六部分、第七部分，我们认为付出血的惨重代价，收效却甚微，也很有必要写一点东西来提醒牛者要讲究斗争的方式至此，老师可顺势领着学生研讨第六部分。赏析“

5、人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手”。出示投影改革自然常不免于流血，但流血非即等于改革。血的应用，正如金钱一般，吝啬固然是不行的，浪费也大大的失算。但愿这样的请愿，从此停止就好。以血的洪流淹死一个敌人，以同胞的实体填满一个缺陷，己经是陈腐的话了，从新的、战术的眼光看起来，这是多么大的损失。（《空谈》）生研讨后明确：这里作者将人类前行的历史比作煤的形成。“大量的木材”比喻代价巨大的流血斗争。“其中”指流血斗争。煤是如何形成的？“需要

6、大量的木材，而形成的只是一小块”。可见，木材变成煤需要付出很大代价，很大吸收。那么，人类前进也需要付出很大代价和牺牲，“但请愿是不在其中的”，这就表明，请愿是不在这种需要付岀代价和牺牲之列的。这就是说，在鲁迅看来，向反动派请愿难以换来人类历史的前进，请愿不是一种行之有效的斗争方式。因此没有必要为请愿而付出代价和牺牲。在作者看来，应当集中革命力量，以有限的代价去换取更大的胜利，不要作无谓的牺牲。可让学牛继续展示研讨的结果讨论结果5、我们认为用刘和珍等人临危不惧、视死如归的精神来激励真的猛士奋然前行不也

7、很有必要。小结：通过对“我也早觉得有写一点东西的必要了”的原因的探讨分析，我们了解到刘和珍等进步青年的勇毅，当时黑暗中国的国民状况，体味到作者“悲愤”的情感，我们也就把握了文章的整体。下面我们来探讨一下文章的中心。学牛分组讨论明确：木文既要抨击敌人，歌颂烈士，乂要激励后人；既要回忆烈士的事迹，乂要评述徒手请愿，更要揭露敌人，粉碎澜言；无论涉及哪方面，鲁迅的一腔悲愤都形诸笔墨。四、整理反思教师要求学牛整理反思木课的收获与疑惑。学牛整理这节课学到了哪些知识，还有哪些疑惑。组内反思，组长整理在课前发的整理

8、反思纸上，组内解决不了，交给老师。通过整理，学牛养成质疑问难、有创造性阅读的好习惯，鼓励学生进行深层次探究。教后反思在传统的应试教学中，我们往往被成绩牵着走，凡是试题中可能出现的知识老师都要讲，而且反反复复地讲。讲得多，问题就多，“碎问碎答”成了课堂的主流,这种课不利于课堂教学中阅读与互动活动地开展，尤其不能引发学生的广泛参入、积极讨论、深层探究。要想真正打破这种局面，我们就必须关注课堂提问中的问题设计，尤其是这种“一问抵多问”的问题，它关注了课文的整体性和学牛的参与