翻转课堂教学模式设计的几点思考

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1、Vol.24No.122014“翻转课堂”教学模式设计的几点思考*黄阳1刘见阳1印培培1陈琳2（1．如皋高等师范学校数理与信息技术系，江苏如皋226500；2．江苏师范大学教育科学学院，江苏徐州221116）摘要：翻转课堂教学模式的出现引发了世界范围内关于课堂教学改革的探索，本研究从“翻转课堂”的内涵出发，剖析并厘清“翻转课堂”中教与学是如何发生的，基于“翻转课堂”课前的任务设计、课堂活动设计以及教师与学生角色等维度，针对如何设计才能更好发挥翻转课堂优势、避免劣势，利用哪些策略能够辅助翻转课堂的实施等问题进行深入思考与

2、探究，旨在为“翻转课堂”的推广研究及学科教学应用提供真实的借鉴。关键词：翻转课堂；教学模式；活动设计；思考【中图分类号】G40-057【文献标识码】A【论文编号】1009—8097（2014）12—0100—07【DOI】10.3969/j.issn.1009-8097.2014.12.0015引言2011年“传统教育的颠覆者”萨尔曼·可汗[1]创办了可汗学院，并在TED（TechnologyEntertainmentDesign）大会演讲报告时指出：现代教学模式正处于千载难逢的变革之中，他认为现代信息技术使课堂“翻转

3、”成为可能，学生按照自己的学习进度在家中听课，在课堂上与老师和同学一起解决疑问。这一概念在可汗学院成立之前就已存在，随着可汗学院视频课程风靡全球，这一概念也逐渐成了主流的教育思想。传统的课堂教学模式已无法满足人们的学习需求，被动的学习方法早已过时，现代社会需要我们在处理信息时更加积极主动。传统教学模式将学生根据年龄划分成不同年级，制定统一的课表，希望学生在“一刀切”的课程中学有所成。数字化时代下，所谓的标准化课堂教学（即在学校的课堂上听讲，回家后独立完成家庭作业）还能否适应当今的需求？学生在考试后是否忘记了他们本该牢记

4、的知识？走向社会的成年人感觉到在学校学习的知识与社会实践严重脱节？这些都是教育改革思考的主要问题。从前期的众多课堂教学改革的研究成果看，收效甚微，其重要的原因在于从前的课程改革一般都是自上而下推进的，政策缺乏实践操作性，教师根据政策实施，很难融入一线课堂教学。“翻转课堂”（FlippedClassroom）作为一种自下而上的教育模式，发起于一线教师教学，它的提出真正结合教学实际，成为教育改革研究者们关注的热点，2011年加拿大《环球邮报》将其评为影响课堂教学的重大技术变革；比尔·盖茨称“萨尔曼·可汗是一个先锋，翻转课堂

5、预见了教育的未来”，引领了一场教育革命[2]。本文将从研究“翻转课堂”的内涵出发，厘清翻转课堂中教与学是如何发生的，对翻转课堂教学模式设计相关问题进行思考，设计恰当的翻转课堂教学模式，提升课堂教学质量。一何为“翻转课堂”研究者发现，可汗学院提供的众多教学视频可供教学直接使用，学生可以按照自己的时间和进度来通过视频进行学习，教师可不再用课堂时间讲授新课，将宝贵的课堂时间用来为学生答疑解惑，也就是将家庭作业的一部分搬到了课堂上，而学生只需要在家里完成基础学习，这种教学模式一下子解决了两个问题：100Vol.24No.122

6、014第一，在当今的教育模式中，传统课堂授课占据了主要地位，学生仍需安静坐在座位上，听教师枯燥地连续讲授40～45分钟，被迫按照相同的节奏接受知识。这导致差生跟不上进度、优等生觉得简单无聊，在这样的课堂上，再优秀的教师也无法吸引学生的注意力。第二，学生回家完成作业的过程中又出新的问题，学生仿佛置身于“真空”之中，遇到问题时，没有人可以为他们提供帮助，困难得不到解决自然会让学生感到挫败，且大量的作业又剥夺了学生宝贵的休息时间，待第二天到课堂进行学习时，学生似乎已经将前一晚上遇到的困难抛于脑后。按照这样的教育流程，学生无法

7、及时了解自己到底掌握了什么、存在什么问题，长此以往，问题如大山般积累下来。基于以上问题，有一线教学研究者提出采用“颠倒模式”进行教学——让学生在家里听课、在课堂上“做作业”的教学方式。在这样的教学过程中，学生能及时发现困难，纠正错误，教师也无须再进行枯燥冗长的授课，反而能利用更多的时间和精力帮助每个学生，学得快的学生也可以帮助遇到困难的同学，在交流的过程中建立师生情感以及同伴合作能力。早在上世纪90年代，哈佛大学的物理教授埃里克·马祖尔（EricMazur）就已开展了这样的研究思考，他定义的“翻转学习”概念与其创立的“

8、同伴教学法”进行了整合，即：学生在课前看视频、阅读文章或运用自己原有知识来思考问题，然后回顾所学知识，提出问题；教师在课前针对学生提出的问题进行教学设计和开发课堂学习材料；在课堂上引导学生讨论、共同解决难题[3]。国内外教育界对“翻转课堂”的研究颇为关注，这是一种基于信息技术的新型教学模式，是将数字化校园建设、信息技术与课程整合以