略论大学生的信息素质教育

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1、略论大学生的信息素质教育　夏佩福（上海交通大学图书馆，上海200030）　[摘要]本文论述了加强大学生的信息素质教育是信息社会发展的需要，信息素质教育应该是大学生素质教育的重要组成部分，传统的文献检索课教育将被信息素质教育所涵盖。　关键词素质教育信息素质教育大学图书馆文献检索课图书馆利用教育　素质教育是我国教育界当今谈论的热点，大学素质教育更是一个全球关注的问题。早在1995年，当时的国家教委就决定在北京大学等52所院校进行大学生文化素质教育试点。1999年6月15日，党中央和国务院召开了第三次全国教育工作会议，明确提出我国教育改革的中心任务就是实施素质教育。实

2、行素质教育，除了要向学生传授科学文化知识外“要让学生感受，理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力，获取知识的能力，分析和解决问题的能力，语言文字表达能力以及团结协作和社会活动能力”。由此可见，素质教育，实质就是以提高人的综合素质为目的的教育，其中当然也就包括要对学生进行信息素质方面的教育了。信息素质强调的是人的各种信息品质的综合，主要包括两方面的含义，一是信息意识。主要表现人们对信息重要性认识的自觉程度，捕捉信息的敏感程度，能从信息的角度出发来感受，理解和评论自然界，社会中的各种现象等；二是信息能力，即人们获取

3、信息，处理信息，利用信息和创造信息的能力。由于在信息社会中，对知识信息的获取和加工处理已逐渐成为生产和工作的主要活动，加上知识经济的发展直接依赖于知识信息的积累和利用，因而要求当代大学生应具备一定的信息素质是非常必要的，信息素质教育应该是大学生整个素质教育的重要组成部分。　1信息素质和美国的大学图书馆利用教育　信息素质一词，最早是在1974年，由美国信息工业协会的会长PaulZurkowski首次提出的。当时他对信息素质下的定义是：利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能。此后，信息素质的概念在美国被逐渐推广。在80年代，由于计算机技术和信息技术

4、的快速发展，以计算机为工具获取信息在美国成了人们注目的中心，促使人们对信息素质的重要性有了更深的认识，同时也使教育界感到了一种教育的危机感。如在1983年发行的“ANationatRisk”一书就认为，现在学校中学生获取信息的水平参差不齐，面对日益临近的信息社会，应该对学生实行能够对庞大的信息进行评价的教育。就是在当时的图书馆界也开始对传统的图书馆利用教育进行了反思，从而出现了一种叫做“批判的思考”(CriticalThinking)的动向。如Norris认为：作为信息检索的重要因素，要对资料，信息的选择和评介进行批判的思考。批判的思考是能动的学习成为可能的关键

5、。1985年美国的Colorado大学Denver校园的Auraria图书馆从图书馆利用教育的领域对信息素质的定义进行了探讨。他们认为：信息素质应该是一种综合性的技能，具有信息素质的人能超越对个别信息的探索，不但能对信息进行必要的和有效的处理，而且对其具有一定的理解和评价能力，懂得图书馆不是唯一的信息源。因此在信息社会中，大学图书馆对学生只进行利用图书馆技能的教育是不够的，图书馆利用教育的主要内容应该向信息素质教育的方向发展。1987年由Columbia大学与Colorado大学共同召开了一个关于图书馆与大学优秀性研究的座谈会，PatriciaBreivik在会

6、上指出，为了达成终身学习，大学生具备信息素质是非常必要的，大学图书馆要加强对学生进行获得信息，对信息源进行评价的技能的教育。1988年美国的大学研究图书馆协会（AssociationofCollegeandResearchLibraries）也制定了新的图书馆利用教育指南，其中4个核心部分是信息认识、信息构造、信息处理、物理的存储。可以说从80年代末到90年代初，信息素质教育是美国大学图书馆界的一个研究热点。进入90年代后，由美国图书馆协会（ALA）提出的信息素质的定义被普遍地接受，ALA指出：“具有信息素质能力的人，能够充分地认识到何时需要信息，并能有效地检索

7、，评价和利用信息。即掌握了各种学习方法，知道怎样组织知识，发现和使用信息。这些人具有终身学习的能力。因为他们不管碰到什么问题或做什么样的决定时，都能够发现必要的信息”。综上所述可以看到：90年代后的美国信息素质教育已被引起了广泛地注意，而且在强调信息素质的作用的同时，已将信息素质放在整个素质的整体中去考虑。正因为如此，Rader把培养学生的信息素质视为是图书馆中的一场革命，它远远超越了传统的图书馆利用教育的作用和范围，是传统的图书馆利用教育适应信息时代的必然趋势。　2传统的文献检索课与信息素质教育的区别在我国，对学生的图书馆利用教育一般是通过文献检索课来实行的。

8、大学开展文献检索课教学，