教育信息资源建设研究

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1、珠江三角洲地区中小学信息资源应用模式与绩效研究教育信息资源建设教育信息资源建设研究研究柯清超华南师范大学教育技术信息学院2007.04内容一一..理理解信息解信息化化教学教学资源资源1.1.信信息化息化教教学资源学资源信息化资源是指经过数字化处理，可以在计算机上或网络环境下运行的多媒体材料或教学系统。信息化资源包括数字视频、数字音频、多媒体软件、CD-ROM、网站、电子邮件、在线学习管理系统、计算机模拟、在线讨论、数据文件、数据库等。信息化学习资源是数字化学习的基础，是实现信息技术与课程整合的基本要素之一。典型的教学资源(1)教学素材如图片、声音、视频等多媒体素材

2、，资源库、试卷库等(2)多媒体教学课件教学课件例：PPT123456教学资源库／素材库例：１23主题探究式学习资源例：12网络课程例：１2(3)教学/认识工具例：1(4)网络教学环境例：1不同类型教学资源的特点(1)教学素材各种媒体素材，一般不体现教学策略、教学思想(2)多媒体教学课件经过教学设计，有明确的教学目标，表现特定的教学内容(3)教学/认知工具面向认知、学习的功能性软件工具，一般不表现特定教学内容(4)网络教学环境通过网络实现师生、教学资源、教学活动的管理、组织与实施。是一个网络化的通讯、交流工具。学习工具的类型资源浏览工如MSIE，Netscape，M

3、S具MediaPlayer等计算、统计如Excel，SPSS等工具认知工模拟实验工如化学模型实验平台，集成电路具具模拟设计工具等方案验证工如几何自动证明软件等具问题探究如几何画板等演示文稿PowerPoint，Freelance网页制作Frontpage，Dreamweaver写作工具Word，WPS表达工思维可视化MindManager，Inspiration等具工具设计绘图画图，Photoshop，CorelDraw等音乐创作Calkwalk，Finale等动画创作Flash，Maya等电子邮件Outlook，Foxmail电子论坛BBS，虚拟社区等会话与点对

4、点通讯ICQ，QQ，MSMessenger协作工等具群件LotusNotes等实时交互工具MSNetmeeting等二、主题探究教学资源1.信息技术与课程整合的教学模式n资源利用的学习，即利用数字化资源进行情境探究学习；n探究发现的学习，借助资源，依赖自主发现、探索性的学习；n协商合作的学习，利用网络通讯，形成网上社群，进行合作式、讨论式的学习；n实践创造的学习，使用信息工具，进行创新性、实践性的问题解决学习；n……案例1案例22.主题探究——重要的教学模式建构主义学习理论鼓励老师通过设计适合的教学资源，运用有效的认知工具，让学生可以进行有意义学习，培养学生主动参

5、与和积极建构的学习方式。这种学习方式促使学生学习如何从经验中获取知识，要求学生主动探索新知识、自行管理学习行动、以及自我建构知识，而教师的作用是促进、协助学生建构知识。3.开展主题探究学习活动的目标p支持学习者高阶/深度学习高阶学习的特性主要包含（Jonassen,1999）：ü主动的（积极/自觉）ü建构的（阐释/反思）ü意图的（反思/调节）ü真实的（复杂/情境化）ü合作的（协作/交流）p促进学习者的高阶能力发展核心要素：创新、问题求解、决策、批判性思维、信息素养团队协作、获取隐性知识、自我管理4.主题探究学习的两种常见模式n探索式学习模式(Project-bas

6、edLearning,Inquiry-basedLearning)：探索式学习模式让学习者以小组合作的方式，针对特定的生活化主题，仿真科学家解决问题的方式，在教师的协助下，进行主动的学习，这样的学习过程让学生能分享彼此的知识与能力、培养合作协调的能力、习得解决问题的方法。nWebquest网页：示例1示例2n专题式学习模式(Theme-basedLearning)：专题式学习模式是针对特定主题，培养学生整合及探索与该主题相关的知识(包括学科内单元间知识与跨学科知识)，训练其知识组织能力。n专题学习资源：示例1示例2（一）WebQuest探索模式１.WebQuest

7、的概念网络探究学习（WebquestLearning）是由美国圣地亚哥州立大学伯尼·道格（B.Dodge）和汤姆·马奇（T.March）两位教授首先提出的，其主要方法是在网络环境下，由教师引导，以一定“任务”驱动学生进行自主探究学习。2004年6月与Berniedodge在广州Webquest模式往往将一个需要解决的问题或一个需要完成的项目作为“任务”呈现给学生，引导学生利用网络资源开展信息查询与探索，通过对获得信息的综合分析给出相应的解决方案并完成“任务”。Webquest的基本模板与组成结构，一般包括：导言、任务、过程、资源、成果、评估、总结和教学指南。２.W

8、ebQue