校企合作案例

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1、1.1.3小型水电站及电力网专业水利高等职业教育示范建设材料校企合作案例电力电子工程系二〇一一年十二月小型水电站及电力网专业8校企合作案例及成果一、校企合作共同制定人才培养方案（一）人才培养方案的开发思路近几年来，水电专业大力开展校企合作，充分利用企业教学资源，进行人才培养模式改革，在原有“一主线、三阶段、四方向”工学结合人才培养模式的基础上，根据水电专业行业领域和职业岗位（群）的任职要求制定人才培养方案，建立新型“八学段、三层次、四方向、一核心”的“8341”工学结合人才培养模式，加强学生的学习能力、创业能力和可持续发展能力的培养

2、。八学段：整个人才培养过程一共分为八个学段完成，通过“学期分八段、校企四循环”的多次工学交替，形成能力逐层递进模式，突出培养学生实践能力和岗位能力。三层次：按照水电专业高技能人才培养要求和职业成长规律，分三个层次进行学生职业能力的培养。第一层次：以校内教学环境为主、企业真实工作环境为辅组织教学，学生通过工学交替完成专业基本能力训练；第二层次：以水电企业工程实例为载体，组织教学，完成专业专项能力训练；第三层次：学生到企业顶岗实习，完成专业综合能力训练。通过学校和企业两个育人环境的培养，使学生成长为双证融通让企业满意的人才。四方向：设置

3、水电站安装、水电站运行、水电站检修、发电工程技术管理四个职业方向。培养出8面向水电生产一线，能够胜任岗位工作，并具有良好职业道德的高素质技能型专门人才。毕业生在校期间获取电气值班员等岗位职业资格证书，毕业时双证书获取率达100%。一主线：整个人才培养过程中，始终贯穿职业综合能力培养这条主线。（二）人才培养方案的开发过程1．深入调研通过到水电行业企业实地走访、问卷调查、组织专业教师深入到企业学习等形式，从人才培养和人才需求两个方面进行调研，明确了小型水电站及电力网专业的培养目标、服务面向区域及行业，确定了本专业的人才培养规格，并分析了

4、本专业的人才需求情况，形成了对本专业的调研报告。2．方案论证参照四个职业岗位（群）的任职要求，校企合作共同制定专业人才培养方案，邀请水电行业企业的技术专家及有关教育专家，成立了由行业、企业技术骨干和专业教师共同组建的专业建设指导委员会，共同对专业人才培养方案进行论证，从而制定了2011级小型水电站及电力网专业“工学结合”人才培养方案。合作成果：2011年我院小型水电站及电力网专业被省教育厅批准为第二批湖北省高等学校战略性新兴（支柱）产业专业，2011级小型水电站及电力网专业“工学结合”人才培养方案也是该项目的人才培养方案。二、校企合

5、作共同构建课程体系、共同进行课程开发8在水电专业建设指导委员会的指导下，通过专业调研，校企合作，深入进行市场调研，以水电行业需求为依据，共同构建专业课程体系，确定水电专业所涉及的职业岗位（群），全面分析职业岗位的工作任务，确定典型工作任务，归纳职业岗位能力，按照工作过程系统化进行课程开发。目前，工学结合课程开发已初见成效：在进行课程体系开发时，基于工作过程的核心课程开发体系，要体现职业岗位要求并促进学生实践能力的提高。参照水轮机设备安装工、电气设备安装工、水轮发电机值班员、电气值班员、水力机械设备检修工、变电设备检修工、发电工程技术

6、人员等职业资格任职要求确定学习领域；以水电站实际生产过程为导向，以真实工作任务为载体，基于高职学生认知规律和职业成长规律开发工作过程系统化课程体系。制作相关课程标准时，在水电专业建设指导委员会的指导下，与企业合作，在明确课程的性质、目标、内容深度的标准和课程实施的方式的基础上，以职业资格标准为依据，建立健全突出职业能力和素质培养的课程标准，规范课程的基本教学要求与能力训练任务，提高课程教学质量。按照“职业技能岗位（群）岗位职责——典型工作任务——职业行动领域——专业学习领域——工作过程系统化课程体系”的流程，构建适合岗位需求的课程体

7、系，形成由文化素质学习领域、专业技能学习领域、专业拓展学习领域三部分组成的适合学生个性发展的专业课程体系，8创新教学组织模式：水电站一般在秋冬季枯水期安排检修计划，而在春夏季丰水期安排发电生产任务，根据水电站生产的季节性特点，结合专业课程实践性强的特点，在现有基础上，进行课程教学组织模式改革，施行“学期分八段、校企四循环”的教学组织模式，合理安排整个教学过程。保证学生职业能力的可持续发展并拥有一定的就业竞争力。合作成果：1．与湖北松滋西斋水电站联合开发的《水电站电气一次部分》（即《水电站电气设备》）于2010年被评为省级精品课程。根

8、据专业核心课程建设标准，校企合作共同编写“工学结合”特色教材及相关实训教材。在教学过程控制中，明确企业兼职教师必须参与的理论和实践教学环节，确定项目导向及任务驱动的课程教学模式；明确地将“教、学、练、做”融为一个整体，从而充分培养学生