反思信息技术整合下的数学学习

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3、整合，不论是教育领域的专家还是一线教师们，都开展了一系列关于整合的理论学习和实践探索。从最初作为新鲜事物引入到学科教学的“轰轰烈烈”，其间倍受质疑，到现在的“平平淡淡”，经历了一个理性认识的过程。以信息化带动教育现代化，教育信息化已成为社会信息化的重要组成部分，技术发展的趋势是不言而喻的。以数字化、多媒化、智能化、网络化为代表的现代信息技术，正在改变人们传统的生活、学习和工作方式。信息技术与数学学科的整合，如何改变着学生的数学学习，它究竟为数学学习带来了什么？1数学学习方式的改变1.1从封闭走向

4、开放网络技术不断发展，网络资源浩瀚无边，用信息技术提供的资源环境可以突破书本有限的知识，可以用各种相关资源丰富孤立的课堂教学，丰富学生的数学学习，特别是数学史知识，数学家的故事，数学应用型知识等。如：艺术中的数学，海岸线与分形几何，商标设计与几何图形等等。通过网络资源的学习能极大地丰富学生的数学文化，开拓学生的视野，增强学生的数学素养。例如,北师大版普通高中课程标准实验教科书,数学2(必修)第一章立体几何初步§2.三视图内容中写出了信息技术建议:在Internet网上搜索“三视图”获得更多有关三

5、视图的内容,访问以下网页http://5isx.nease.net/xxjs/sst.htm.查看有关三视图的动画效果。再如，新课程中学习分形几何有关内容时，运用搜索引擎进行查询，并登录到以下分形几何网站，《数学城堡》——分形几何www.cbe21.com/xueke/math/student/chengbao/fengxingjihe/0001.htm、数学教育网www.mathsedu.net/luo/mei/fxwz/no4.htm、业余数学天地——分形欣赏www.extend.hk.hi

6、.cn/xxm/fractals.htm等等资源，通过大量的网络浏览，学生体会到分形图可以体现许多传统美学标准，以及更多超越的新标准等知识。彻底打破了传统的只局限于看书本，单纯从课本上汲取知识的学习方式。1.2变接受为探究当前数学课程改革的一个主要出发点和落脚点是改进学生的学习方式。信息技术的发展为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，技术在“探索”方面的强大功能使其担当了这样一个角色。由于我国的历史文化传统，课堂基本上是教师传授式的教学模式，学生缺少主动探索、发现的机会，在一

7、定程度上导致教学效率不高。随着教育观念的更新以及以计算机为核心的信息技术的发展，为学生的主动探索、发现提供了适宜的环境。例如，在学习指数函数时，以前只能由老师在黑板上画出其大致的图像，而现在借助信息技术工具TI-92Plus图形计算器，我们非常容易地画出指数函数、对数函数、函数的图像，同时产生相应的表格。从图像和表格中，学生可以探索、比较它们的变化规律、增长的差异、研究它们的性质。而且，学生可以应用技术画任意指数函数和对数函数的图像，同时产生相应的表格，通过学生自主探索、动手实践，容易把握指数函

8、数和对数函数的性质。通过学习方式的改进，提高学习效率。2数学认知方式的改变2.1实现从零散到整体数学知识某章某节内容不是孤立的，它有一个知识结构体系，利用信息技术可方便地使学生从整体上掌握某个单元某一节的数学知识。例如：解析几何中椭圆、双曲线、抛物线都有一个刻画曲线形状的一个数值就是“离心率”。传统的教学环境中教师只是强调什么曲线其离心率在什么范围之内，学生后来只是强记硬背，很难理解这个数值与圆锥曲线之间的必然联系。利用数学软件《几何画板》轻易地根据圆锥曲线统一定义作出图形，将一线段的长度作为e