标志中的英文字体设计说课稿

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1、标志中的英文字体设计说课稿一、说教材《标志设计》是平面设计专业的应用类课程，它的前续课程是美术基础（素面、色彩、图案等）、构成基础（平面构成、立体构成、色彩构成），应用软件基础（photoshop、illustrator、coreldraw）它的后继课程是《版式设计》、《包装设计》、《网页设计》等；由此可见，《标志设计》不仅包含了相当大的字体设计的内容，而且还是平面设计这门学科中承前启后的一部分。这门课程的开设意味着学生要融会贯通的使用之前所学过的知识涉足商业设计领域，地位十分重要，它不仅反映了市场化的需求，而且也体现了平面设计师小中见大的专业

2、水平。使用教材：书名：《标志设计》第1版主编：端木志坚余伟文出版社：江苏美术出版社类别：平面设计专业应用类课程《标志设计》一书共分为11个课题。我认为一共分为五个部分：理论分析——基础训练——深化学习——市场接轨——赏析总结我选择了《课题五标志的基本属性》中《标志的结构类型——英文字体设计》作为说课的内容，正是因为这一部分内容是全书从理论讲解进入实践操作的重要环节。英文标志特别是英文简写标志有一个很大的优势，就是观看者能够“读出”他们所看到的，产生传达媒介上的一致性，在听觉与视觉上做到了统一。因此，国际化大企业一般都采用英文的文字标志，形成企业

3、各个宣传渠道的一致性，产生严谨、管理优质的印象。二、说学情这门课程的授课对象是广告专业五年制大专班高三上学期的学生，他们已经有了三年扎实的美术基础训练，同时也已经系统的学习了三大构成，基本掌握了平面软件的操作技巧。《标志设计》从构思上来说是美学的积累，在技术上来说是设计软件应用的体现，同时整体呈现出简洁易传达的特点。这就造成了学生在学习这门课的时候主要有以下三种情况产生：1、不想学的能偷懒2、想得出的不会做3、做得出的讲不好三、说教学目标针对以上学情，我从“知识与能力、过程和方法、情感态度与价值观”这三个维度来思考，设立教学目标为：1、激发学生

4、的学习兴趣，培养学生勤于观察善于思考的好习惯。2、教师系统的归纳了中文标识设计的基本技巧，同时加大练习容量；3、培养学生作为设计师的基本素养——当众诠释设计意图，与客户良好沟通的能力。4、树立学生养成设计就是追求完美的态度的观念，使他们意识到伟大源自细节的积累。四、说重点难点1、掌握英文标志设计的常规设计手法。2、鼓励同学们在设计过程中大胆思考，融入自己的想法和构思，创造出更好的英文标志设计来。五、说教法教师采用展示法导入新课，用讲授法向学生解释概念，用观察法揭示中文字体设计的基础技法和进阶技法，用练习法和讨论法增加学生学习的积极性，提高学习效

5、率，强化教学成果。六、说学法根据课程标准，针对学生特点，导入课程时提问使用兴趣式指导法提高学生对课堂的关注度，练习时采用迁移式和点拨式指导法让学生能够举一反三，融会贯通。整个教学过程多采用渗透式指导法教会学生设计时应该注意到的地方。七、说教学手段采用多媒体设施营造情境进行教学。八、说课时安排本节课的课程性质是理实一体课，共两课时。理论讲解，学生构思草图（一课时）。实践操作，作品讲解展示（一课时）。九、说教学流程本课一共分为五个大环节，基本教学程序如下图：师引导观察——情景创设——启发点拨——知识扩展——鼓励创新生初步感知——设计草图——讨论探究

6、——整理归纳——情感升华1、引导观察，视频导入——教师要求学生上交课前搜集的品牌服饰标志并黏贴在黑板上（五个左右），启发学生分析文字标志的结构形态，得出结论：文字的结构类型——汉字型、拉丁字母型、数字型。同时，因为英文是由26个字母组成的，因此优秀的字体比较多，教师会发放一个字库的文件包给学生，并且简要的讲解一下字库的安装和使用，便于接下来课程的学习和设计。设计意图：服饰行业一般都要求与国际接轨，就算是很多国产品牌也会起一个英文名字以提升产品档次，因此优秀的英文标志设计在产品中体现得比较多。这个年龄阶段的孩子也比较关注流行趋势，布置这样的作业是

7、他们乐于接受的。2、情景创设，预设悬念——通过问题“日常生活中同学们接触到哪些以人名为主进行设计的英文商标。”并且结合上节课《标志中的中文字体设计》进行比较，调动学生积极思考，顺势布置作业，宣布本节课的实训目标为为自己设计一个英文姓名标志，大幅度的提高了学生的参与热情。3、启发点拨，层层深入——教师讲授英文标志基础技法，并给予一定时间让学生结合自己姓名的实际情况选择相应的技法绘制出草图，教师择优请学生上来阐述设计思想。这么做有两点好处，第一是促进同学们之间的相互交流，第二是通过讨论，使设计思路变得更加的完善。虽然英文字母只有26个，相对于中文字

8、体设计较为简单，但是字母与字母之间排列组合仍然是千变万化的，肯定会有个别学生觉得自己名字里的有些字用基础技法设计出来有些牵强，所以教师顺势开始讲解英文