第十二块纱布教案

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1、第十二块纱布德育目标1.体会年轻护士坚持原则，对工作认真负责的品格，从她出于对病人的健康负责而敢于向权威挑战的行为屮受到启迪。知识目标1.正确认读木课17个生字和由这些生字组成的词语，会写出字格中的8个生字。2.认识多音字“担”和“大”，会用不同的读音组词。3.正确、流利、有感情地朗读课文。能力目标1.通过充分的个别朗读和分角色朗读体验情感。2.运用已有的识字方法识字。3.引入资料，拓展阅读，深入理解课文内容。教学重点1.本课的教学重点是年轻护士和外科专家之间的对话。教师应重视在多读的基础上，指导学生分角色朗读，感悟人物的情感变化和心理活动。教学难点2.通过对比和拓展阅读，深入

2、体会教学方法小组合作教学储备光盘、图片导学一、了解纱布，导入新课。（一）课件出示“纱布”二字。问：同学们，你们见过纱布吗？它起什么作用呢？（教师如能展示实物则更好。）（-）出示完整课文题冃，今天我们就來学习一个和纱布有关的故事。齐读课题。从生活实际入手，了解纱布的作用，为学习本课做好铺垫。二、初读课文，整体感知。（-）学生自学。1.自由读课文，要求读准字音，读通句子。2.画出文屮生字新词，自己多读几遍，然后同桌互读，检查是否能读准。（二）检查自学效果。（1）课件出示“我会读”，请学生认读词语。随机指导多咅字“担”、“大”的不同读音。三、品读课文，感悟人物高尚品质。（-）想象“手

3、术”。1.过渡：年轻护士在本次手术中第一次担任责任护士，最终却成为专家合格的助手。其间她经受了怎样的考验呢？2.课件岀示句子：复杂艰苦的手术从清晨进行到黄昏……从这句话你想到什么？重点引导学牛想象、体会年轻护上的高度紧张、忙碌，这是对她业务水平的考验。（二）细读“争辩”。1.眼看患者的伤口即将缝合，对年轻护士的考验也将圆满结束，这时却出现了意想不到的状况。课件出示阅读提示：默读课文3・7自然段（1）想一想：两个人争辩的是什么问题？（2）画一画：两个人是怎么争辩的？用两种不同的线条画出相关语句。（3）议一议：从年轻护士的言行中你体会到了什么？2.学生自读自悟，解决问题后可以相互交

4、流。3.全班交流。（1）学生反馈：因为没看到取出第十二块纱布，争辩该不该缝合患者的伤口。（2）找两名同学合作读画出的语句。课件出示表格，随机岀示相关语句。课件中故意岀现一处标点错误，当学生发现并指出吋，教师可先予以否认，如学生坚持自己的意见，就表扬学生像女护士一样认真仔细、勇于挑战权威，并体会此标点所起的作用，准确把握人物的语气。如果学生不能及吋发现，可以在下-•课时联系实际谈感受吋再让学生寻找此页出现的错误，借机说明学习屮也要认真仔细，不能马虎。（3）交流体会，指导朗读。教师点拨引导学生抓住重点词句揣摩年轻护士的心理活动，体会人物品质，然后有感情地朗读。教师相机板书表现双方神

5、态、语气的重点词语。重点品读“严肃地盯着”、“高声抗议”、“记得清清楚楚”、“毫不示弱”、“儿乎大声叫起来”、“您是医生，您不能这样做！”等词句，体会年轻护丄关心患者，对工作认真负责，坚持原则，敢于挑战权威的品格。（4）教师小结：一位明显处于弱势的年轻护士，与一位权威专家发生了激烈的争辩，是强烈的责任感给了她坚持的动力和抗争的勇气。第二课时一、了解结果，品评人物。（一）这场争辩最后结果如何？指名读最后一段。课件出示语段。读到这里，你明白了什么？原來这是专家设计的一场考验。板书：考验，并用竖线与“争辩”相连。（二）课件出示句式，展开想象：听到专家的话，女护士,在场的人（三）为什么

6、说年轻护士是“合格”的助手?板书：合格，并用竖线与“考验”相连。因为她不但认真协助专家完成了手术，而口坚持原则，具有强烈的责任心。（四）你认为谁赢得了这场争辩的胜利？学生可能会说是年轻护士。应引导学生进一步想，既然是外科专家有意考验年轻护士，那他就谈不上失败。他找到了一个合格的助手，从这个结果來看应该是双赢的。二、引入资料，链接牛活。（一）年轻护士为什么会因为一块小小的纱布与专家发生激烈的争辩呢？请看看下面这些手术后纱布遗留患者体内的真实案例。课件出示案例，阅读后让学生谈谈感想。（二）你还能举出其他一些负责或者不负责任的事例来吗？（三）联系实际谈谈学完本课后的收获。学牛畅所欲言

7、。三、小组合作，表演课本剧。（一）排练。课件出示课文题图。1.分配角色，可以加入旁片。每组由一名同学出演记者，想一想手术结束后采访时要提的问题。2.排练过程中相互评议、提出建议。教师巡视指导。（-）表演。找两组同学分别表演并采访，师生评议。教师可以表扬一些同学准备认真，有责任心。四、认真观察，独立书写。（-）认读田字格中的生字。（-）观察字形和占格位置，想想书写吋该注意什么。（三）交流。课件出示生字。体会“责、且、示”等汉字的平稳端庄的对称美。重点指导：责：上宽下窄，第三横稍长。而：注意下面