[教学教学]认识时间说课稿

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1、每个人都有自己的活法，没必要去复制别人的生活。有的人表面风光，暗地里却不知流了多少眼•泪。有的人看似生活窘迫，实际上却过得潇洒快活。幸福没有标准答案，快乐也不止一条道路。收回羡慕别人的目光，反观自己的内心。自己喜欢的日子，就是最好的日子。自己喜欢的活法，就是最好的活法。《认识时间》说课稿子路中心校元堰小学：魏自玲一、说教材本课是人教版小学数学第二册的内容，是在“认识钟表”的基础上进行教学的。通过以前的学习，学生已经掌握了钟面上有时针、分针，有12个数字，有12个大格，并已经掌握了如何看整时和半时。这节课是让学生认识时间单位时和分，使学生能正确读写钟面上的时间（几时几分）。二、说教学重

2、、难点。教学重点：学生能正确认读钟面上的时间（几时几分），正确认读几时几分。教学难点：学生能正确认读接近整时的时间。三、说教学目标。1.明确时、分的含义，会读、写几时几分。2.逐步建立时、分的时间观念，认识时间单位小时和分，知道1时=60分。3.是学生会看分针指在各个数字上的时刻。4•培养学生珍惜时间的意识，养成良好的学习和生活习惯。四、说教法1、演示法。多媒体出示直观而形象图片动画，演示时针分针运转过程，帮助学生理解掌握。2、引导法。在概括看时间的方法时，教师可适当引导学生观察思考,进而得出结论。扶放结合，相得益彰。五、说学法1、小组合作。学生是在互动中，冲击成见、已有知识和思考习

3、惯，从而产生新知识的。本课中，可让学生小组内说自己的想法，讨论看时间的方法，拨钟练习，相互纠错。学生在小组合作中，不仅得到知识，还有智慧的交流、情感的交融。2、动手操作。让学生动手操作，是学生学习的重要渠道，它能促使学生产生切身的感受，再而成为自身的知识。本课可让学生在小组内拨钟练习，学生轮流操作，共同记时。学生在动手中，进一步理解了时和分的关系，理解了认读方法。六、说教学过程（一）教具引入1、引入实物钟表，明确时间观念。2、提出问题，引导学生说出时间功能。3、出示时间，知道在这个时刻有什么日常活动。（二）新授（课件出示主题图）提出问题：小朋友在干什么？你们知道他们是什么时候上课吗？

4、看来有关时间的知识还有很多，你们想知道吗？好，我们马上开始学习。（引出本节课课题）板书：认识时间1.认识钟面。回顾旧知、观察钟面。针：时针、分针。数：12个数。格：大格、小格。探究大格与小格的对应关系。填图。填从12到各个数字之间的小格数。（生自行对照、修正）学生利用5个5个加的方法，很快得出结果。接着教师直接让学生自行对答案、修改。说说对应关系。大格数有对应的小格数。2.认识时。课件演示时针从数12走到数1。时针走1大格经过的时间是1时。启发提问：时针从1走到2时1小时。从4走到几是1小时？你还能说一说，时针从几走到几也是1小时？得出结论：时针从一个数走到下一个数经过的时间是1时。

5、3.认识分。媒体演示分针从12起走动1小格。分针走1小格经过的时间是1分钟。媒体演示分针从12走到1的过程，提问：分针从12走到1经过了几分钟,你是怎样想的？（12到1有5个小格，分针走1小格的时间是1分钟，走5小格的时间就是5分钟。）启发学生提问：分针从12起走到2是几分钟？你是怎样想的？分针从12走到4、9、11各是多少分钟？分针走一圈又是多少分钟？小结：分针走1小格经过的时间是1分钟，走几小格经过的时间就是几分钟。同学们现在知道小朋友是几时几分上课的吗？（8时15分）4、探究新知。8：15（出示图片：上课情境，钟面：8时15分，用扇形阴影表示分针走过的小格）师：这是几时几分？你

6、是怎么看的？时针在什么位置，分针呢？为什么是8时15分呢？（时针超过了8还没到9就是8时多。分针指向3,走了15小格，3大格是15分钟）5•巩固练习。（1）认读内容由易而难。9:05是从左往右，6:25是从上往下，而8:55是从右往左，并且时针在扇形阴影之内。认读要求也是由易而难，首先是独立练习认读方法形成技能，其次是同桌交流、完善补充，最后是同组交流、展示自我。这样的安排，既符合教材的内在逻辑次序，又符合学生的认知规律。用表演示从8:00~8:55的过程。时针超过9了吗？还差几分才到9时？把模拟表表示下列时间7:25&356:153:45给受学生动手机会，让他们在做中学，让学生在小

7、组内轮流拨钟，加深了他们对时和分的认识，进一步理解了认读的方法。做过的，才能理解地更深。6•时分的关系1、演示1时等于60分。学生观察交流。时针走1大格是1时，分针走60小格是60分。它们所用时间是相等的，所以“1时=60分”o演示时针与分针的转动，并以扇形阴影表示出时针走过1大格。能清楚看到时针与分针走过的格数。这与动手拨钟，学生在纷乱的针与格中观察时分的关系，其效果不言而谕。在学生疑难处给予帮助，并非削弱了学生的动手操作能力，而是寻求最佳的学习方式，以