小学课堂教学中评价行为改革的研究

《小学课堂教学中评价行为改革的研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、《小学课堂教学中评价行为改革的研究》结题报告芁蚅袄袂膇蚄薄肇膃蚃螆羀蒂蚃袈膆莈蚂羁羈芄蚁蚀膄膀芇螃羇肆莆袅膂莄莆薅羅芀莅螇膀芆莄衿肃膂莃羁袆蒁莂蚁肂莇莁螃袄芃莀袆肀腿蒀薅袃肅葿蚈肈莄蒈袀袁莀蒇羂膆芆蒆蚂罿膂蒅螄膅肈蒅袇羇莆蒄薆膃节薃虿羆膈薂螁膁肄薁羃羄蒃薀蚃袇荿蕿螅肂芅蕿袇袅膁薈薇肁肇薇虿袃莅蚆螂聿芁蚅袄袂膇蚄薄肇膃蚃螆羀蒂蚃袈膆莈蚂羁羈芄蚁蚀膄膀芇螃羇肆莆袅膂莄莆薅羅芀莅螇膀芆莄衿肃膂莃羁袆蒁莂蚁肂莇莁螃袄芃莀袆肀腿蒀薅袃肅葿蚈肈莄蒈袀袁莀蒇羂膆芆蒆蚂罿膂蒅螄膅肈蒅袇羇莆蒄薆膃节薃虿羆膈薂螁膁肄薁羃羄蒃薀

2、蚃袇荿蕿螅肂芅蕿袇袅膁薈薇肁肇薇虿袃莅蚆螂聿芁蚅袄袂膇蚄薄肇膃蚃螆羀蒂蚃袈膆莈蚂羁羈芄蚁蚀膄膀芇螃羇肆莆袅膂莄莆薅羅芀莅螇膀芆莄衿肃膂莃羁袆蒁莂蚁肂莇莁螃袄芃莀袆肀腿蒀薅袃肅葿蚈肈莄蒈袀袁莀蒇羂膆芆蒆蚂罿膂蒅螄膅肈蒅袇羇莆蒄薆膃节薃虿羆膈薂螁膁肄薁羃羄蒃薀蚃袇荿蕿螅肂芅蕿袇袅膁薈薇肁肇薇虿袃莅蚆螂聿芁蚅袄袂膇蚄薄肇膃蚃螆羀蒂蚃袈膆莈蚂羁羈芄蚁蚀膄膀芇螃羇肆莆袅膂莄莆薅《小学课堂教学中评价行为改革的研究》结题报告常州市新北区新华实验小学课题组曹敏华、曹亚凤一、序言：很多时候，一些学生在学校生活中反应迟钝，但出

3、了校门却机智灵活；而有的学生在学校出类拔萃，出了校门却变得机械呆板；有的学生在某些学习领域显得幼稚无知，而在另外一些学习领域却判若两人，善思好学；有的学生喜欢独处，善于思考钻研；有的学生则富有号召力，喜欢结交各种朋友；有的学生喜欢数理逻辑推论，却不善言辞与表达；而有的学生却才思敏捷，妙语连珠；有的学生在学校考试中成绩一般，但遇到实际问题，却能妙招连连……不同学生之间的差异是如此之大。确实，学生评价方式的“魔力”，像悬挂在学校、学生和家长头上的“达摩克利斯之剑”。如果我们仍然完全采用传统的评价方式，用分数作为

4、评价学生的唯一标准，必将导致新课程的许多理念流于形式，难以对师生的发展起到较好的促进作用，甚至可能产生负效应。于是，如何公正、公平、客观、科学地评价，就成为此次新课程改革中的一个重点和难点。评价改革是本次课改的一个重要组成部分，是关系到课程改革能否成功的重要因素。评价贯穿于教学的始终，有教学就有评价。所以，关注课堂教学中的评价行为，是提高课堂教学效果的重要途径。在教学实践中，我们发现，课堂教学中存在评价缺失和评价不当的现象。如只重视教师对学生的评价，忽视学生对教师、学生对学生的评价；只重视评价学生的知识掌握

5、情况，忽视对学生的情感激励和价值观的引导等。只重视评价学生的学习结果，忽视评价学生的学习过程等等。基于推进新课程改革和提高课堂教学质量的需要，基于课堂教学现状，我们提出了“小学课堂教学中评价行为改革研究”的课题。二、理论依据：第15页《小学课堂教学中评价行为改革的研究》结题报告新一轮课程改革倡导人性化的、动态的、发展的评价理念。《基础教育课程改革纲要》特别指出：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原

6、有水平上的发展。”这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价对象以及评价方法与手段等方面的转变。新的课程改革的核心理念是就是关注人的发展，课程评价应该为促进学生的全面发展而服务，他要求超越传统的课程评价模式，真正发挥评价的导向、激励、改进和教育的功能。马斯洛的“人的动机理论”指出：人的物质和安全的需要得到满足之后，就会特别关注爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。随着时代的进步，人们更多地希望获得尊重和自我实现的需要。而且人是有巨大潜力的，只要条件适宜，这种潜力就会极大地释放出来。因此，教师的劳动只

7、要得到恰如其分的认可，得到尊重，他们的动机就会得到进一步强化；只要你的评价能够促进和满足他们自我实现的需要，他们就会以加倍的努力去实现更高的目标。　本课题主要研究课堂教学中在师生的互动中随机生成的评价语言，是否能激励学生进一步探索的欲望，是否满足学生学习的需要，教师的评价语言是否客观有效，是否适合学生的年龄特征和心理特征，能唤起学生的生活经验和丰富的情感世界，从而进一步探索思考，使学习向深层次发展，带动全体学生更深刻地理解知识，更牢固地掌握知识，并在此过程中认识自我，建立自信。三、研究目标：第15页《小学课

8、堂教学中评价行为改革的研究》结题报告新课程标准着重于评价的激励功能，对学生评价的目标主要是向学生展示其发展成就，帮助他们建立积极的自我概念，建立自信，由此激发其继续学习的愿望。评价关注的主要是学生在情感、态度、价值观、知识、能力等方面出现的积极变化，以及每个学生发展的独特性。　　从上述理论观点出发，对教师和学生实施以尊重评价对象为前提，以促进评价对象不断发展，从而不断满足自我实现需要的发展性教学评价，一方面能够有