新人教版一年级语文下册《课堂点睛》20司马光

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1、20司马光e教学目标（1•会认13个生字，会写6个生字。2•正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。3•能借助课文插图学习观察人物的表情、动作、神态。e教学重点型认识生字，会书写要求写的字，有感情地朗读课文。e教学难点诅通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。&教学准备徴课件e教学时间诅两课时教学基本过程第一课时一、谈话导入，揭示课题1小朋友，你们知道司马光吗？谁知道？给大家讲一讲好吗？（学生根据课前收集的材料说一说）2（出示司马光人物头像）教师介绍：司马光是900多年前一

2、位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓。今天我们学习的课文,讲的就是司马光小时候的故事。（板书课题：司马光）二、初读课文，整体感知1播放多媒体课件和课文朗读的录音，学生边看、边听、边思考。2提问：课文讲了司马光小时候的什么事？（学生概括故事）3学生自由读课文。要求：（1）读准字音，读通句子。（2）画出带有生字的词语，读一读。（3）标出课文有几个自然段。4教师检查读文情况。（1）出示词语，指名认读。（2）出示生字，学生交流识记方法。（3）“开火车”认读。（4）分段读课文，集体评议，订正。三、认识生字词1出示

3、本课要认的13个生字。2小老师领读生字并组词。3同桌之间随意指认生字。4说说自己是怎样识记这些生字的。5教师抽读生字卡片。四、指导书写1学生仔细观察生字在田字格中的位置，说说自己的发现。（1）“別、至『都是立刀旁，写得左宽右窄，立刀旁的竖钩很正、直。（2）“吓、叫”都是口字旁，写得左窄右宽，“口”要写得高而小。（3）“那、都”都是双耳旁，“耳朵”写得低、大，竖为悬针。2用这些生字组词。3教师范写。4学生临写，教师巡视指导。五、课堂小结今天我们不仅学到了许多生字，还认识了聪明的司马光，回家后把你的收获和爸爸妈妈

4、一起分享吧!第二课时一.复习导入1开火车读词。2齐读课文。二.精读课文，理解内容1学习课文第一段。（1）引读第一小节。（2）读了这句话你知道了什么？（3）“古时候”是什么时候?从图上什么地方可以看出是古时候?（出示课文插图，学生看图冋答）2学习课文第二段。（1）自读，标一标有几句话。（2）指名读，想一想：“他”指的是谁？（3）出示句子，比较：这两个句子有什么不同？他跟几个小朋友玩。他跟儿个小朋友在花园里玩。（4）花园里有什么？（自由读。）（5）这是一口怎样的水缸？（看图）缸里的水多不多？从课文中找出有关的句子

5、读一读。3学习课文第三、四段。（1）这时发生了一件什么事?学生自由读第三段。（2）看见一个小朋友掉进水缸里了，别的小朋友怎么样？（指导用着急的语气读第四段。）（学生练读、评读）“慌了”是什么意思?学生自由读，用“一一”画出小朋友表现的句子，圈出表示动作的词语。4学习课文第五段。（1）司马光是怎么做的？（自由读）（2）出示句子：哪句话好?为什么？（学生读句子，比较异同）他拿起一块石头，砸那口缸，砸破了。他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。（3）在句子中找出表示动作的词，用“标出。（4）把自己当成司马光

6、，边读边做动作。5学习课文第六段。（1）指名读，想想结果怎样？（2）假如你是那个得救的小朋友，你会怎么说？（3）用轻松愉快的语气读一读。（4）想象一下，此时司马光是怎么想的？（5）你们觉得司马光是个什么样的孩子呢？（遇事不慌，善于动脑筋，聪明勇敢的孩子。）（6）朗读课文，把司马光遇事不慌，奋力救人的心情和样子读出来。6有感情地朗读全文（自己读，指名读）。一.课堂小结由于司马光从小爱动脑筋，会想办法，所以后来他成了宋朝著名的历史学家和文学家，九百年后的今天，我们仍然记得他。小朋友们我们也应该向司马光学习遇事冷静

7、，善动脑筋，一些困难也就能迎刃而解了。二.课后拓展1谈收获：你喜欢司马光吗?为什么?从这个故事中你学到了什么?2如果当时你也在场，你会想什么办法救人？e板书设计诅小朋友掉］别的小朋友慌叫'喊'跑进水缸里I司马光一一没慌一一举、砸一一小朋友得救在教学《司马光》这一课时，我感觉闪光点就在小朋友讨论如何救那个小孩，大家的积极性最高，参与意识强，好胜心也强，为了证明自己比司马光更聪明，都踊跃发言。听完学生们天真的想法，尽管小朋友想的办法在当时当地不一定奏效，但是我仍微笑着点头鼓励他们，使他们感受到回答的快乐。这闪烁着

8、求异思维的火花，我们教师一定要让它燃烧起来。倘若用批评、训斥来浇灭它，简直是一种犯罪。虽然有些办法行不通，最后我乂问M尔们的方法与司马光的方法比较,哪种方法好呢？通过比较，学生体会到了司马光的机智、聪明，从而使他们对司马光有了深刻的了解，达到了良好的教学效果。