开放性的音乐审美模式初探

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1、附件1区级教育科学“十二五”规划优秀论文评选申报表论文名称：小学音乐“开放性审美”唱歌教学模式研究初探作者姓名：王娟联系方式：13429801548通讯地址：武汉市东湖高新技术开发区光谷大道教育中路光谷第九小小学工作单位：武汉市东湖高新技术开发区光谷第九小小学合作者姓名：论文内容分类：A（请填代码）附件3区级教育科学“十二五”规划优秀论文评选登记表（用Excel电子表格）单位（章）：武汉市光谷第九小学联系人：王娟联系电话：13429801548序号作者姓名成果名称成果形式工作单位备注王娟小学音乐“开放性审美”唱歌教学模式研究初探论文武汉市光谷第九小学填表要求:1.“成果形式”一栏填写论文

2、/调查报告/实验报告/教育叙事/教育案例等；2.本表由各区教科室（规划办、所、中心）、市属高校科研处、直属中小学（幼儿园）组织人员填写，并报送Excel电子稿;3.输入论文名称时，不加书名号或引号；为避免名称过长，请勿使用副标题。小学音乐“开放性审美”唱歌教学模式研究初探内容摘要：21世纪人类文化在多元化发展道路上前进的同时，随着科学技术突飞猛进带来的巨大传播、渗透力而趋于全球化发展。在这种文化发展格局下构建开放的教育体系、培养能适应现代化社会发展、建设需要的高素质人才有着深远的现实意义。在教育体系中，音乐教育有着其他学科教育无法比拟、无可替代的魅力和价值一一艺术魅力和美育价值。因而构建

3、开放的音乐教育体系更具其特殊现实意义。在构建开放的审美教育体系中，我们首先必须尊重咅乐的艺术本质属性，构建一个开放的审美教育体系。在构建过程中我们绝不可局限于音乐本体学科，而必须在教学目的、学习内容、学习形式、学习方法、评价方式、教学环境、学习资源等因素的“开放性”上拓宽思路，寻找切入点。形成多视角的思维模式构建开放性的宽带教育体系。由此，针对咅乐教育的审美教育这一特征，我们首先将文学和美术作为开放性的学习资源纳入音乐课堂教学屮，并通过三者的有机融合，来充实音乐课堂的美育能量，构建多远的立体化美育课堂。关键词：唱歌课开放性审美教学模式一、问题的提出教学模式是在一定教育思想或教学理论指导下

4、所建立的比较稳定的教学活动框架或活动程序。传统的唱歌课已形成了相对稳定的教学模式，基本过程为：发声练习一复习旧歌一导言一范唱一教唱曲谱一朗读歌词一依谱唱词一艺术处理一复习巩固。随着新课程改革的推行，新的教学理念、教法学法、教材的运用，这样的模式己不再适应新的课程发展，在这种背景下我们进行了小学音乐“开放性审美式”唱歌教学模式研究。二、三者融合的理论依据(一)审美价值的共同体现音乐、文学、美术同属艺术范畴。艺术在社会中发挥着广泛的作用。在众多的社会功用之中，审美功能是其最基木、最主要的功用。艺术的审美价值是通过艺术品的创造和欣赏來实现的，每一件音乐、文学、美术作品都是一个审美对象,具有审美

5、价值。人们在创造、欣赏这些艺术作品的同时，不仅可获得美感享受还可学到真知识，想象力、创造力得到培养，进而实现个性全面和谐的发展。显然，这一切无论从形式还是内容来说都是单纯的智育、德育或体育不可取代的，却又是开放性的现代教育必须达成的。正是因为音乐与文学、美术在审美意义上有着相同的实质，所以三者的融合在理论上有其客观的必然性，(-)现代美育的迫切需要在旧的音乐教育思想指导下，人们的美育观片面而缺乏远见，表现在评价方式上为注重学生的短期学习效果，将技巧掌握的好坏、奖励获得的多少作为唯一的评价标准，因而误入将教学手段理解为教学目的的歧途，使音乐教学偏离了艺术教育的审美轨道，教学中艰涩而枯燥，缺

6、乏性感认识的讲授或学习，使得学生既爱音乐又惧怕音乐，音乐教育因此而陷入一种尴尬的局而。新的教改形式下的现代美育思想强调指出：音乐教育不是技术教育而是审美教育。它要求音乐美育完成培养“审美人”的光荣使命，要求音乐教育从单一的“理性教育”的误区走出来，尊重音乐的艺术本质属性，实行理性与感性相结合的教育方式，将咅乐所包含的旋律、情绪等外在形式与思想情感内涵结合起來，进行完整意义上的音乐教学。从这个意义上来看，具有形象直观属性的文学、美术形式的介入，是有助于完成这一美育过程的。（三）教育纲要的明确指导国家教育纲要明确指岀：希望学生在学习方法上有所突破，改革以科学为中心的局面，从而实现教育以人为本

7、，以文化为本的现代教育人文思想，并提倡终身学习，终身受益，耍求注重学生学习兴趣的培养，为学生个体的持续发展奠定基础。从这个角度出发，文学与美术的融入将会使音乐教学更具体、生动、有效地实践这一指导思想。三、三者融合的基本形式（~）音诗结合音乐是声看牯善，诗是音乐的文韵，二者的融合自然而广泛。一首完整的歌曲往往就是音乐与文学的完美结合体。音乐与文学虽同为呈现心灵的情感艺术，但音乐是抽象语言，而文学（歌词）则更为具象，歌词的解读诠释咅乐的