13.《威尼斯商人》教学设计

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1、13、《威尼斯商人》教学设计一、教案背景：1、面向学生：初中2、学科：语文3、学时：2课时4、学生课前准备：（1）阅读课本237页相关知识内容（2）预习13课《威尼斯商人》二、教学课题：人教版初三语文下册第四单元莎士比亚的《威尼斯商人》三、教材分析：《威尼斯商人》是莎士比亚早期的重要作品，是一部具有极大讽刺性的喜剧。大约作于1596-1597年。剧本的主题是歌颂仁爱、友谊和爱情，同时也反映了资本主义早期商业资产阶级与高利贷者之间的矛盾，表现了作者对资产阶级社会中金钱、法律和宗教等问题的人文主义思想。这部剧作的一个重要文学成就，就是塑造了夏洛克这一惟利是图、冷酷无情的高利贷者的典型形象。    

2、http://zhidao.baidu.com/question/136808825.html?an=0&si=5四、教学目标：知识与能力：1、了解关于剧本的基本知识，培养学生对戏剧这种文艺表现形式的兴趣。2、体会戏剧冲突展现人物性格的写作手法。过程与方法：朗诵优美的话剧语言，体会戏剧以个性化语言塑造人物形象的方法。情感态度与价值观：理解作者通过剧本所表达的人文主义理想。教学重点：1、培养学生对戏剧的兴趣，认识戏剧冲突在戏剧欣赏中的作用。2、通过深入分析戏剧语言把握人物的思想性格特征。教学难点：理解作者通过剧本所表达的人文主义理想。教学方法：自主学习法 、复述法、讨论法、问答法 、小组合作探究

3、法教学过程：教学环节教师活动学生活动教学意图一、激情导入大屏幕展示：请同学们根据老师的介绍猜猜这个人是谁？Ø他是英国人。Ø英国文艺复兴时期伟大的剧作家、诗人。Ø代表作有四大悲剧：《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克白》。著名喜剧：《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《第十二夜》《皆大欢喜》。历史剧：《亨利四世》《亨利五世》《查理二世》。正剧、悲喜剧：《罗密欧与朱丽叶》。Ø马克思称他为“人类最伟大的戏剧天才”，被世人尊称为“莎翁”。请问他是谁？http://baike.baidu.com/view/2120.htm教师提问学生思考并回答以猜题的形式开课，引发学生思考，引起学生学习兴趣。同时，进行

4、文学常识教学。一、多媒体展示介绍戏剧常识：由文学的分类引入并介绍“戏剧”这一文学体裁。有关文学的分类，我国古代常用二分法（散文和韵文），西方常采用三分法（抒情的、叙事的、戏剧的），而目前通常将文学体裁分为四类：诗歌、散文、小说和戏剧。戏剧艺术可分为舞台艺术与戏剧文学（剧本），戏剧文学具有三个特点：①人物、情节、结构高度凝聚②矛盾冲突紧张激烈③人物语言个性化，富有意味。由于演出的需要,剧本里有一些说明性的文字,叫“舞台说明”，内容包括人物表、时间、地点、服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等。http://wenku.baidu.com/view/7ea6cb1714791711cc79

5、17b0.html教师讲解学生听取并记录对文体常识进行新授，也是学习重点之一。三、大屏幕展示预习检测1、给加点的字注音恻隐　豁免　告禀庖代　延纳饶恕2、解释下列词语心如铁石　万恶不赦　遍稽群籍鸡犬不宁有例可援教师测验学生预习情况学生回答其他学生听取并纠正夯实基础知识会读会写会运用四、整体感知课文学生先阅读书下注解了解与选文相关知识，然后以学习小组为单位，分角色朗读课文，完成大屏幕上的问题。①选文出现哪些人物及他们的关系。找两组学生回答，其他组给予评价及改正。②概述全文的故事情节找两组学生回答，其他组给予评价及改正。③本文的矛盾冲突围绕什么而展开？教师巡视小组朗读情况并予以指导；对学生回答的问题

6、进行总结归纳分组朗读；小组合作探讨解决教师提出的问题整体感知课文，训练学生归纳概况文本的能力。五、局部探究1、探究人物形象故事情节已经了解，那请你谈谈给你留下深刻印象的人物及原因。作者通过人物的塑造想要表达的是什么呢？夏洛克——贪婪、残忍、冷酷凶残的高利贷者形象。鲍西亚——聪敏、机智。安东尼奥——侠义精神、慷慨仁义，忠于友谊。作者通过对他们的褒贬，表达了崇尚正义、仁爱和友谊的人文主义理想。2、品味戏剧语言听了大家的点评，我感到一个个人物仿佛就站在老师眼前，栩栩如生啊。同学们之所以会如此准确抓住人物性格特点，一定是你们紧紧扣住人物的个性化语言。其实，莎士比亚的语言，除了个性化之外还有生动优美、文

7、采斐然的特点。下面就请让我们以小组为单位找出来，细细品味。例：夏洛克：“啊，聪明正直的法官！想不到你瞧上去这样年轻，见识却这么老练！”安东尼奥：“不要因为你将要失去一个朋友而懊恨，替你还债的人是死而无怨的。”鲍西娅：“它（慈悲）不仅给幸福于受施的人，也同样给幸福于施与的人。”……通过语言的分析，希望同学们学习莎士比亚的通过语言来塑造人物性格的写法。教师提出问题并引导学生思考学生思考并回答学生通过矛