2019年学校工作研讨会交流发言稿

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1、2019年学校工作研讨会交流发言稿　　2019年的本科教学工作，可以说是一场攻坚战。需要我们持续抓落实和不断创新，才能打好这场攻坚战。一、我校本科教育的中长期目标　　对标国家对本科教育的要求：2018年8月8日，教育部、财政部、国家发展改革委联合发布《关于高等学校加快“双一流”建设的指导意见》，要求“落实立德树人根本任务，形成高水平人才培养体系”，“鼓励学生参与教学改革和创新实践——强化学生的学习体验和学习感受。”　　对标国际教育改革最前沿：第一，2017年8月，MIT启动了“新工程教育改革计划(2017-2020年)”，面向未来工程，以跨学科项目为主要载体，培养未来的产业和学术领导

2、者。第二，欧林工学院的创始校长因工程教育的创新分别于2013、2017年荣获了美国国家工程院的伯纳德·M·戈登奖和布鲁克国际教育奖。被认为“欧林工学院是全球工程界的典范”，麻省理工学院的一项研究中，欧林工学院被提名为全球工程教育领域的领导者。它以其前瞻性的办学理念和颠覆性的教育方式培养杰出的工程创新者,成为全美乃至全球关注的工程教育改革典范，可以说其核心之一就是形成贯穿大学四年跨学科、重设计，基于项目的挑战性学习的教育体系。第三，“斯坦福大学2025计划”，以创新精神和能力为核心，培养大视野、大格局，具有使命感和时代担当的领导型人才。第四，美国高校针对美国工程院(NAE)提出的14项

3、工程大挑战而实施的“工程拔尖人才培养新战略”，其核心理念是基于项目改革工程人才培养模式，培养能够应对21世纪工程大挑战的卓越工程师。　　对标国内外本科教育改革，我们的理念与中长期目标是：以学生为中心、通专结合，坚持“价值塑造、启迪思想、唤起好奇、探究知识、激发潜能、个性发展”六位一体，六位一体当中有个关键点是“唤起好奇、激发潜能”。　　我们可以从两个视角来考虑：其一是知识与能力培养的角度，包括知识结构、思辨与表达、沟通与交流、实践与创新能力、引领能力（工程领导力）、国际视野；其二是对学生的要求与学生学习感受和体验提升，养成学生刻苦学习、自主学习、终身学习的习惯与能力，增加学业挑战度、

4、提升学习感受和学习体验。基于此，我们要形成引领性高水平人才培养体系，建设真正好的本科教育。具体而言，就是要聚焦学生软实力培养，形成一流的通识教育与领导力培养体系；聚焦学生硬实力培养，形成一流高水平挑战性研究型教学体系、学术拔尖型和交叉复合型培养模式体系。二、我校本科教育的主要问题与差距　　对标国家对“双一流”的要求找问题、找差距：《关于高等学校加快“双一流”建设的指导意见》要求，要强化学生的学习体验和学习感受，激发学生兴趣、潜能，具体包括“充分发挥学科育人功能，学科建设要以人才培养为中心”“强化科研育人”“思政课+课程思政”“推动信息技术、智能技术与教育教学深度融合”“把教材建设作为

5、学科建设的重要内容和考核指标”“加快实施六卓越、一拔尖2.0”“建成一批一流本科专业”等。　　对标国内一流高校找问题、找差距：通过数据分析对比，可以看到，我们的优质教育资源、成果与国内一流高校相比，正在迎头追赶，但还有差距。　　通过对比，我们认为主要问题与差距存在于学科育人、科研育人及机制，信息技术、智能技术与教育教学深度融合、教师培训，以及把教材建设作为学科建设的重要内容和考核指标等方面。为此，我们需要增强学生的学习体验学习感受、打造引领性高水平挑战性研究型教学体系、建立高水平科研支撑的拔尖创新人才培养机制，最终要形成引领性高水平人才培养体系，并把立德树人的成效作为检验学校一切工作

6、的根本标准。三、我校本科教育怎么做？　　在2019年1月召开的全国教育工作会议上，教育部部长陈宝生要求，要“深入抓、抓深入”，攻坚克难、狠抓落实，为教育新发展新跨越开好局、起好步、奠好基。在2019年1月召开的全国高教处长会上，高教司司长吴岩指出，“工作谋划顶到天、工作视野宽到边、工作落实立到地”，“打响全面振兴本科教育攻坚战”。总而言之，教育部要求建设以质量文化为核心的高等教育奋进文化，包括建设一流本科、做强一流专业、推出一流课程、打造一流师资、实施一流质保、培养一流人才。　　抓好本科教育，教育部今年将有如下举措：第一，启动“双万计划”，即建设10000个国家级一流专业点和1000

7、0个省级一流专业点（2019年建设3400个，2020年建设4000个，2021年建设2600个）。第二，全面实施“六卓越、一拔尖2.0”计划，其中，“卓越工程师教育培养计划”和“基础学科拔尖学生培养计划”与我校紧密相关。第三，实施一流课程“双万计划”，包括遴选10000门国家级一流课程（包括3000门线上“金课”、7000门线上线下混合式金课和线下“金课”），建设1000项虚拟仿真“金课”、1000门社会实践“金课”等。　　2019年，我校的本科教学改革