恰当应用信息技术实现教学效果提高

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1、恰当应用信息技术实现教学效果提高【摘要】化学是一门以实验为基础的学科，传统演示实验受自身条件的限制，实验的效果往往并不明显、直观,不能完全地发挥其教学作用。而信息技术应用于演示实验教学中，能够克服实验条件的限制，提高演示实验的可见性,增加演示实验的实效性，保障演示实验的安全性，从而最大限度地发挥实验的教学作用。【关键词】信息技术；演示实验教学；教学效果结合目前大多数中学的教学条件，对现代信息技术在课堂演示实验中的实践手段、适宜对象、实施效果分别进行介绍和评价。一、演示实验教学中常用的现代信息技术手段及评价1.现代教育技术在教学中实施的

2、硬件条件目前中学的教学条件在不断得到改善，基本上每个学校都有多媒体教室。所需硬件条件包括：一台电脑，一个投影仪，一块投影布和一根连接线。由于是大屏幕投影，演示效果好，但是投影仪和投影布需要固定位置，缺点是有视觉死角，尤其是在教室右边前排学生。2•教学媒介之一：多媒体课件、动画、模拟实验室等多媒体教学的实施，最主要的媒介就是多媒体课件，可以是使用一些常用软件制作的课件，也可以是单独的flash动画。这也是现代信息技术的最主要的应用形式，使用过程中能展示电子板书、动画模拟等内容。评价：这是目前最常用的一种方式，也几乎成为当下多媒体教学的基

3、本模式。而教学中，使用这种教学手段能增加课堂容量，提高课堂效率，演示效果生动；课件制作相对较容易掌握，网络课件资源丰富。但也有如下弊端：学生往往只顾看屏幕而忘记记笔记，演示实验都是动画模拟，不够客观、真实，缺乏说服力。故在使用中最好是用来演示微观结构、空间构成、微观粒子运动等效果较好。建议教学时给学生配发人手一份的学案，减少学生记笔记的时间，将更多的精力投入课堂思考当中。3•教学媒介之二：实验操作视频、录像由于动画模拟无法达到真实实验的说服力，对于许多老师来说，采用实验视频、录像教学就是一种折中的办法。能减少教师动手操作实验的时间，也

4、显得比较有说服力。教学资源相对普通教学课件少一些，自己制作不现实，可以购买相应光盘，或者上网去进行查询、搜索。评价：比模拟实验有说服力，可以通过重播、慢放、定格等手段突出重点。但网上视频质量参差不齐，很多实验现象不够清晰明显，不利于细节观察。且实验设计、观察点等受制于制作者，并非都适合个人的教学实际。4•教学媒介之三：实物投影仪很多教师在教学实践中通过传统演示实验和多媒体演示实验对比，往往都有这种感慨：该做的演示实验必须要动手做，不能用课件、视频代替。但是传统演示实验也有很多弊端，如重复性差，若多次重复则影响课堂教学进度。演示效果差，

5、后排同学基本看不到，就算教师采用原始物质对比、教室中巡回展示等方法，也不能完全解决。某些现象如钠的表面被氧化变暗基本上只有围上讲台的前一圈同学能看到。解决这些问题的方法之一就是运用投影法就能很好的解决这个问题。实物投影仪能把较小的实物投影到大屏幕上，克服演示实验可见度小的缺陷，使学生能清楚地观察到实验现象，特别是一些细小的、不易观察到的实验现象。评价：实验现象更明显，更能揭示细节，利于学生观察思考。二、信息技术在化学演示实验教学中的作用1.使静态现象动态化化学变化中的许多现象，表面上往往看不出什么不同，而内部微粒却处于时刻运动、变化状

6、态中。如各种平衡问题（溶解平衡、化学平衡、电离平衡）、布朗运动等内容都比较抽象，学生往往习惯于静态分析，缺乏动态观。教师也无法用实验来彻底解决其中的具体过程、细节、原理等，难以用语言形象描述，也不便用挂图揭示变化。若借助于现代信息技术，用flash等软件进行微观模拟，实施动画教学，就很容易解决这一问题。1.使实验细节宏观化化学演示实验多为选用试管，而试管容积较小，试剂用量也少，实验现象只能让讲台周围同学看个“真真切切”，而教室后排和角落学生就只能“雾里看花”了。如果把演示实验进行'‘宏观化”展示投影处理，那么全班同学都能清楚地观察到现

7、象，从而保证了演示实验的效果。2.使抽象知识形象化在化学教学中，有很多涉及到微观粒子结构的内容，学生很难理解并掌握。用多媒体计算机技术，可以帮助学生理解概念、掌握知识，真正提高学生的学习能力。3.使危险实验安全化在化学实验中，有不少是具有危险性的。如氢气与氯气、甲烷与氧气、钾与水等反应的爆炸性实验，演示起来具有一定危险性。若这些爆炸性实验做成计算机多媒体课件，配上爆炸响声进行模拟播放，可以避免了在实验过程中可能造成的危险，确保了的安全。5•使污染实验环保化对污染严重的各种化学实验都可以做成计算机多媒体模拟演示播放，以避免有害物质造成的

8、污染，防止其对师生以及环境的危害，如用一氧化碳还原氧化铜的实验。在教学中一定要坚持以实验为基础的教学原则，不能因为使用各种多媒体技术而削弱实验教学，一切能用实验去研究的教学问题就绝不能脱离实验。我们应该合理利用信息技术拓