高中思想政治课探究性教学模式探析

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1、高中思想政治课探究性教学模式探析【摘要】新课程改革强调转变教师的施教方式和学生的学习方式，倡导探究性教学模式。本文从思想政治课探究性教学的概念、实施过程的基本程序谈谈自己的看法。【关键词】思想政治课探究性教学实施【中图分类号】G420【文献标识码】A【文章编号】1006-5962(2012)12(b)-0058-02探究是人的本性。“探究”一词由英文“inquiry”翻译而来，《辞海》对探究一词的表述是“深入探讨，反复研究”。将探究用于教学，即“探究性教学”，是一种以探究为主的教学模式，它包括教师以探究为特征的教和学生以探究为特征的

2、学。具体来讲，笔者认为探究性教学就是教师以现行教材为载体，从学生的生活实际或周围世界出发创设情境，运用各种手段启发、调动学生的主动性、积极性和创造性，指导学生开展自主探究、合作探究，通过提问、质疑、探讨、评价等一系列过程，让学生通过个人、小组、集体的努力获得对问题的解决、知识的理解、能力的提高、情感的培养的过程。它的基本程序是：情境创设，导入新课；问题生成，开始新课；互动探究，进行新课；结论形成，提升新课；教学评价，反思新课。1情境创设，导入新课所谓情境是指“一个人在进行某种行动时所处的社会环境。是人们社会行为产生的具体条件。”情境

3、创设是思想政治课探究性教学的起始阶段，它的目的不仅在于引起学生的注意，激发学生的兴趣，调动学生参与课堂进行探究的积极性和主动性，更重要的是要引导学生从情境中产生问题。情境创设，笔者认为要做到以下四点：一是要新颖，以激发学生的兴趣。比如，在讲授"发展生产满足消费”时，教师可以展示不同年代的'‘结婚三大件”，也可以叙述藏民生活的变化，奔驰汽车发展史等不同情境。在讲授“储蓄存款和商业银行”时，教师可以引入某人将5万巨款藏在旧衣服里，最后被自己无意卖掉的案例。二是要贴近学生的实际，使学生具有亲近感。比如，在讲授“股票、债券和保险”时，教师可

4、以创设如何帮助张大爷的10万元钱理财的情境，从而激发学生为张大爷出谋划策的热情，也可以选择“股市有风险，投资需谨慎”这一标语作为导入情境。在讲授“意识是客观事物在人脑中的反映”时，教师可以以两岁小女孩在医院打针时拼命喊“疼”，被大人告知“不疼，而是有点痒”，就拼命喊"痒”的趣事来分析原理。三是要蕴涵明确的问题。情境创设的目的不仅仅在于调动学生的探究欲望，更不是让学生看热闹，它注重学生在教师的启发、引导下探究问题。比如，在讲授“发展生产满足消费”时，教师利用所展示的不同年代的“结婚三大件”的图片启发学生主动产生疑问：为什么会有这些变化

5、呢？从而为探究打下基础。四是要坚持多样化。在网络触手可及的今天，教师应当掌握现代教育技术以增强情境的真实性、生动性和多样性。与此同时，教师既可以创设贯穿一个框题内容的情境，也可以创设贯穿一节课内容的情境，甚至是一个单元，乃至几个单元。比如，在教学"影响价格的因素”时，教师可以选择学生生活中购买mp3的例子作为教学情境。以购买mp3为教学情境，不仅可以将一框的知识纳入其中，还可以将货币、价值规律、价格变动的影响、消费类型、消费观等知识点也纳入其中，这就避免了情境分散、零碎的缺陷，以便学生构建完整的系统的知识体系。另外，还可以以此为情境

6、展开第二单元有关生产的教学内容。2问题生成，开始新课苏格拉底说：“问题是接生婆，它能帮助新思维的诞生。”探究性教学的过程事实上也是产生问题，解决问题的过程。没有问题意识，学生的思维难以调动起来，他们只是盲目、被动地接受知识而不会产生自觉学习的愿望和动机，探究性教学难以真正展开。真正意义上的探究性教学必须以调动学生学习的积极性、主动性为前提，以师生之间良好的互动为基础，而这一前提和基础又必须建立在适当的问题展开的基础上。因此，问题生成在探究性教学过程中起着核心的作用，教师可从以下几个方面着手：第一，教师要作好“提问”的示范。比如，在讲

7、授“价值决定价格”时，教师可以提出以下问题：什么是价值规律？它的基本内容是什么？它的表现形式是什么？这个规律对我们有什么影响？第二，教师要引导学生主动提出问题，这是关键。由于人们对自己不知道又想知道的问题往往会感兴趣并愿意花费更大的精力加以解决，所以教师要巧妙地引导学生主动提出自己想要解决的问题，以便确定探究性教学的主题。针对“价值决定价格”，经教师引导，学生可能会提出这些问题:为什么不同的商品价格不同？为什么同一种商品在不同的时期或者不同的地点价格也不同？人们购买商品为什么要讨价还价？为什么同样的价格有的厂商赢利有的厂商亏损？第三

8、，当学生提出了一系列问题之后，教师要迅速对这些问题进行判断和选择。首先，选择的问题应当具有适当的难度和范围。问题太难，学生的积极性受挫；问题过于简单,学生对此不屑一顾。作者简介：姓名：张人忠，性别：男，职称：中学高级,出生年月：196