中学历史教学的有效性

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1、首都师范大学硕士学位论文中学历史教学的有效性姓名：孙福章申请学位级别：硕士专业：课程与教学论指导教师：赵亚夫20070406首都师范大学学位论文原创性声明本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下，独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明gl用的P,j容外，本论文不含任何其他人或集体己经发表撰写过的作品成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均己在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律结果山本人承担。学位论文作者签名：知日列：耖p7年j一月刁日首都师范大学学位论文授权使用声明本人完全了解首都师范大学有关保留、使用学位论文的舰定，学校有权保留学位论文并向国家主

2、管部门或指定机构送交论文的电子版和纸质版。有权将论文用于1F赢利目的的少量复制并允许论文进入学校图书馆被查阅。有权将学位论文的内容编入有关数据库进行枪索。有权将学位论文标题平¨摘要汇编出版。保密的学位论文在解密厉适用本规定。学位论文作者签名如捣琵日期：V叼年工-月印日JI内容提要l中学的历史教学改革一直住朝着有利于教和学的方向发展，作为改革成果，新的教学理念、教学流派不断产生。随之也派生了种种问题。例如：历史教学是重知识还是重能力、新I开教学模式、多媒体技术应用、师生主客体地位、教材内容及体系的争论等等众说纷纭，没有达成统一的认识。面对这一状况，教师和学生越来越觉得历史教和学变得更难

3、，更难适戍，结果出现上层的教学改革风起云涌，基层的教学风平浪静。基层的教学不是不想去做适应改革的变动，而是教学改革不能非常有效的解决教学实践中的问题。它暗示我们的改革和教学实践没有找到有效的吻合点。寻求中学历史教学的有效性，就成了本文的初衷。有效的历史教学是指在中学历史课堂教学中，教师通过历史教学全过程，成功地促进学生的学习，实现学生的有效成长，为学生未来生活质量的提高做准备。历史教学全过程包含：制定历史教学目标、传授历史教学内容、对教学结果的评价与反馈等等。有效的历史教学的主要观点是：历史教育价值的实现要以能促成学生术米的生活质耸的提高为标准，这是有效教学的核心：历史教学目标的达剑

4、要以学生学习和生活行为的有效改变为衡鼙；历史教学内窬的整合要能体现学生成长的需要；历史敦学方法和历史教学的测鼙与评价要有利丁I教学1=t标的达剑。通过有效的教学行为，变历史学科的学习阶段为学生成K过程的一部分，实现学生、教师、历史经验的和谐统一。中学的教育是基础教育，具有基础性的特点，它更多的应该天注在高科技的今大，人要具备怎样的基本生活知识才能适应社会的变化，才能更好的享受生活。所以构成生活的和谐是本文的宗旨，离开生活这一参照去谈有效，是无标准的。本文是建立在对以往中学历史教学成果述评的基础上，借助以前的研究成果，本着有利于有效教学实践的层面上，去总结、挖掘中学历史教学的有效性。l

5、关键词l历史教育有效教学生活前言一历史教育是针对教育领域的历史学习而言的，简单地说，就是通过教授历史，使历史知识具有教育的作用和功能，。而不能理解成唯历史知识的教育。历史知识的传授是教育的作用和功能彰显的载体，而不是最终的El。从中我们可以看出要完成历史教育必须具备两个步骤。l、传授历史知识，因为它是载体。2、彰显历史教育的作用和功能，因为它是耳的。在传授历史知识时，必然考虑知识传授的效率，这样它便存在高效与低效之分。在彰显历史教育作用和功能之时，历史教育作用和功能的内容决定了历史教育是有效还是无效。这两个步骤是不可分的，都统一于历史教学有效性之中。其中历史教育具有什么样的作_【{j

6、和功能是有效教学的核心，是全局性的问题，它指导着历史知识的传授。欲行有效的中学历史教学必须具备以下教学理念。第一，服务人生是历史教学的终极目的。。中学历史教学是为学生将米走向社会成为合格公民服务的，中学阶段的历史学习不能以考试作为结束，要启迪学生的智慧，让历史学习成为学生走向社会的必要经验的准备。“学习成为时代之人的历史知识、能力，培育可持续发展的意汲和情感、态度、价值观。”。第二，历史教学内容的米源不是单一的。历史教材不是教学的全部，很多具有教育功能和作_f{J的教学内容，有待于教师左挖掘。在目前情况下，虽然不能完全抛开澡本，教师另搞一套教学内容，但可以本着丰富课本，挖掘历史知识生

7、命价值的用意玄卜I功夫。现在通用的历史课本基本上是知识性的课本，所谓的可读性也仅仅是从感观兴趣入手者较多，生命智慧性的内含较少。如要有的话，也需要化人功丈才能挖出，学生很难从字面中自行去领悟。这样从内容上大大地狭窄了历史的教育性，这就给中学教师提出了很大的寻求历史教学内容的要求。第三，教学评价的未来时。教育效果的评价并不是以目前所掌握历史知识的数量为标准的，而是以所掌握①赵弧大著：《人格理论初探》，未来jf：版{卜，2005年版，第73页。@参见2007年