试谈初中数学教学中如何指导学生会学

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1、试谈初中数学教学中如何指导学生会学凌云民中邓世文【摘要】在应试教育中，教师们重灌输式讲授，轻探究式教学。这中模式在素质教育中已很不实用。因此，转变学生学习模式，培养学生会学习应是新课程改革的关键，显得尤为重要。【关键词】初中数学教学转变指导会学美国著名未来学家阿尔温•托夫列曾经指出：“未来的文盲'不在是不识字的人'，'而是没有学会怎样学习的人'。”学会学习比学会知识重要一万倍。因此在素质教育活动中，通过教育教学活动，不但要使学生学会知识，更重要的是要让学生掌握学习方法，会学知识，从而提高学牛的能力，发展学牛的智力，提高学生的

2、创新意识。这是当前每一个教育工作必须解决的问题。那么在数学教学中，如何指导学生学会学习呢？下面本人从预习、听课、解题、复习、总结五个方面谈谈自己的想法。一、会预习指导学生会预习是搞好学习的重要前提。很多初中牛没有预习的习惯，只认为学习就是上课听讲，下课作业，作业做完，万事大吉。由于没有预习，听课没有针对性，抓不住重点，听课效率就很低。因此，预习好才能学习好，要指导学生培养良好的预习方法，一要教会方法，二要设计好提纲。教给方法。就是要引导学生在课前阅读课文吋，反复阅读，先粗后细，即先将整节课文粗略浏览一次，掌握概貌，有点印象，

3、然后根据老师给出的提纲再细读一次，抓住重点，把握关键，研究难点，特别对基本概念、基本运算，知识形成的基本过程认真反复地看一二次，甚至几次。对疑点、难点作好笔录，待堂上解决。设好提纲。预习提纲的作用一是勾画每节课的知识架构，帮助学生更好地阅读。二是设置知识疑点，引起学牛的学习兴趣。设疑必须做到：原则上突出“趣”字，形式上突出“新”字，内容上突出“巧”字，最后落实到“乐”字，使学生愿意学，高兴学。-＞会听课听课是学习的中心环节.教育心理学认为，学习的动力来源于对所学内容的意义有清晰的了解。然而教材不可能把每一节课的FI的都写清楚

4、，所以就要认真听教师讲解。数学是一门系统性很强的学科，任何一项知识都不是孤立存的，只有明确了它在整个知识结构中的地位，明确了它与前后左右知识的联系，才能更好地发挥它的作用。虽然同学在课前进行过预习，但由于自己知识的局限性，理解不可能深刻。只有听了老师的介绍，就可以更加自觉地掌握这部分教材。在预习中，学生对教材有了初步的了解，但对哪些知识是重点，哪些是一般的内容，如何突岀重点，以点带面，不一定把握得住，特别是，预习中存在的困难和疑惑之处，还有待听取教师的讲解以求得解决。在听课的方法上，一要紧跟教师的讲解，防止“掉队”，有的同学

5、某处听不懂，被“卡住”了，于是就老在这个问题上思考。而教师并不会因为你一个人不懂就停下来帮你释疑，他继续讲下去，当你从沉思屮“醒悟”过来时，发觉教师已讲到后面去了，自己掉了队，漏听的这段内容影响继续听讲。所以，今后如果遇到这种情况，不要死盯着一点去思考，不妨在书上不懂的地方做个记号，把它存疑，先继续听课，待下课或课间空隙时间，再向老师或同学求教。二要处理好听课和笔记的关系。不少同学很注意课堂笔记，但所记多半是书上已有的内容，由于记笔记很费时间，难免影响听课。初屮课堂学习主要听教师讲，认真思考，适当记笔记。书上有的、一般的解题

6、过程，都不必记。对于书上没有的，老师补充的内容、某种巧妙的解法、容易混淆、出错的地方，适当记一点就可以了。三要争取多发言，锻炼自己。课堂上回答教师的提问或上黑板板演，都是锻炼自己的好机会，不要轻易放过。有的同学爱好面子，怕答错了给老师留下不好的印象，或担心同学会笑话自己，这些顾虑是不必要的。学科学习要有科学的态度，知Z为知Z,不知为不知，绝对不能不懂装懂。三、会解题学数学总得多做点题.杨乐是国际知名的数学家，他从初二起，中学五年里课外共解了一万多道数学题，被同学誉为解题“神童”。他自已说：“世界上没有什么真正神童，杂技演员如

7、果不苦练，也会从钢丝上摔下来。”我国屮学生参加国际国际奥林匹克数学竞赛成绩优异，多次获得团体赛第一名，有人向前教练单填教授请教有何秘诀，他回答说：“没什么秘诀，就是指导学牛多练一些难度大的题目，见多识广、熟能生巧嘛！”练，首先要培养学习数学的兴趣，提高解题的自觉性。开始要加强基本训练，不能好高鸳远，一味追求难题。当然，思维能力的训练，光靠基本题是不够的，要有多种题型，一定的难度，但这要从自己的实际出发。能上二楼的，不上去，老是停在一楼，这固然不对，只能上二楼，硕要上三楼，跌跌撞撞，勉强爬上去，迟早还会跌下来。总之，解题“下要

8、保底，上不封顶”，因人而异。数学题数量无限，不可能也没有必要逢题必做，大量习题可通过“博览”达到见多识广。属于基本练习，题型非常熟悉，可一看而过。有些题目并非一目了然，但题型并不新颖，可以抓审题、分析两个步骤，掌握解题思路即可。至于题型新颖、难度较大的习题，则需“细做”，认真琢磨，逐题玩味