多元化视角中的高等教育产品属性

《多元化视角中的高等教育产品属性》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、高教探索2010年第6期HigherEducationExploration多元化视角中的高等教育产品属性吕杰昕郑彩华摘要：由于对高等教育产品消费过程的不同认识，经济学家们对高等教育的产品属性持有不同见解。自20世纪70年代中期以来，高等教育个人收益率和学费标准不断提高，高校的财政制度也发生了混合趋势，由此就难以将高等教育的产品属性归为公共产品、私人产品或准公共产品的一种。从所有权、办学经费、学费、学费盈余的所有权四个角度来看，高等教育的产品属性具有多元化的特征。关键词：高等教育产品；多元化在教育研究学界，高等教育的产品属性似乎是然而，公共产品就无法做到这一点，因为无论一

2、个一个已有定论的学术话题。然而，如果我们仔细推人是否支付了该产品的价格，都能享受到这一产品敲“公共产品”与“私人产品”的经典定义，并综的消费。[2]合考虑时代背景和高等教育发展的变化，就很难将尽管公共产品和私人产品的定义似乎非常明确，高等教育笼统地称之为“公共产品”、“私人产品”但学界对教育的产品属性有着不同的认识。萨缪尔抑或“准公共产品”。由于1970年代以来高等教育森、王善迈等学者坚持认为教育是准公共产品[3]；斯办学类型的多元化，不同类型的高等教育机构在产蒂格利茨、哈维·罗森、范里安等学者则坚持教育是品属性上呈现出明显的差异，需要研究者从多元化私人产品[4][5][

3、6]。这些学者在界定教育产品属性时各有的视角重新审视这一学术话题。论据，似乎都有道理，但是这两派学者的出发点和一、经典定义中的公共产品与私人产品视角截然不同。1954年，美国经济学家萨缪尔森首次在《公共我们必须注意到，萨缪尔森的经典定义所区分支出的纯理论》（ThePureTheoryofPublicExpen-的并不是“公共产品”与“私人产品”，而是“公共diture）一文中区分了私人消费产品（privatecon-消费产品”与“私人消费产品”。也就是说，萨缪尔sumptiongoods）与公共消费产品（collectivecon-森对公共产品和私人产品的分类并不是从产品

4、所有[1]萨缪尔森认为，公共消费产品具权的角度进行的，而是根据产品在被人们消费过程sumptiongoods）。备两个基本特征：（1）消费的非竞争性（Non-ri-中的特点进行分类的。[7]如果按照萨缪尔森的定义，valryinconsumption）。对一般的私人产品来说，如从非竞争性和非排他性两个特征出发来界定高等教果某人消费了这一产品，那么，其他人就无法再消育的产品属性，则需要首先界定这两个特征所发生费。然而，公共产品则不同于私人产品，因为公共的范围———高等教育产品的消费过程。正是对高等产品一旦提供出来，许多人可以同时消费，而且增教育消费过程的不同认识造成了对高等

5、教育产品属加一个消费者不会减少对其他人消费的供给量（即性的不同理解，这里存在着两个不同的视角。边际成本为零）。（2）消费的非排他性（Non-ex-1.将接受高等教育的过程视为高等教育消费过程clusionconsumption）。对于私人产品来说，购买者如果将学生接受高等教育服务的过程作为高等支付了价格就取得了该产品的所有权，并可以轻而教育产品的消费过程，则高等教育具有明显的竞争易举地排斥他人消费，这就是排他性（Exclusivity）。性与排他性。（1）竞争性。表面看来，学生接受高收稿日期：2010-09-03作者简介：吕杰昕，上海师范大学教育学院讲师，教育学博士；郑彩

6、华，上海师范大学教育学院2008级博士研究生。（上海/200234）·19··理论探讨·多元化视角中的高等教育产品属性等教育服务的过程似乎不具有竞争性，因为大部分获得经济上和社会地位上的利益，其他社会成员则高校的本科生教育采用的是班级授课制，当班级里只能享受到其溢出效应。萨缪尔森将这种溢出效应还有空位时，多一个或几个学生并不带来边际成本称为公共产品的外部效果。[9]因此，在这样的视角下的增加。然而，这同样是现代工业中私人产品具有高等教育具有的是一定程度上的非竞争性与非排他的特征———在一定规模内边际成本为零（服装业就性，也就只能被称为准公共产品①。是最好的例子）。因此，当

7、我们考虑一个产品的消费尽管萨缪尔森的经典定义经常受到其他经济学是否具有竞争性时，应把竞争范围放到有需求的个家的质疑，公共产品和私人产品的划分还是对公共体都能够得到满足的规模范围内。如果这样来看的财政支出的研究和实践具有非常重要的意义。我们话，有高等教育需求的社会个体人数规模是非常大认为，如果从萨缪尔森的经典定义出发，高等教育的，在这样一个范围内，接受高等教育服务就具有应该是属于准公共产品。但是，在高等教育日益多非常明显的竞争性。（2）排他性。接受高等教育的元化的情况下，高等教育的产品属性也呈现出多元过程同样具有非常强的排他性，