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《新自由主义对我国教育体制重构的启示》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、2004年第1期广西社会科学NO.1,2004(总第103期)GUANGXISOCIALSCIENCES(Cumulatively,NO.103)新自由主义对我国教育体制重构的启示孙发利李军靠(延安大学教育科学学院,陕西延安716000)[摘要]针对我国教育体制存在的僵化死板、效率不高等诸多弊端,分析了新自由主义所强调的市场自由竞争理念在我国教育体制重构中所产生的影响,总结了该理念带来的启示,并结合我国教育实际,提出教育体制重构的具体途径与措施:形成家长与学生自由择校的教育市场;完善中小学内部的管理机制;推动公立学校的私有化改革;鼓励工商企业参与学校教育。[关键词]新自由主义教育
2、体制重构启示市场理念[中图分类号]G52[文献标识码]A[文章编号]1004-6917(2004)01-0166-03一、新自由主义基本背景简析遍出现了教育发展停滞不前的局面,现代自由主义所奉行的自由主义是17至18世纪于欧洲出现的一种思想与运福利政策开始受到了人们的抨击。动,后来成为一种资产阶级社会主流的、基础性的意识形态。最早提出必须对国家掌控的过于僵化统一的教育体制进它在政治上反对封建专制统治,在经济上主张自由竞争,反对行改造与重构的是美国著名经济学家弗里德曼(MiltonFried-国家对经济活动的干预,拥护限制政府权力的议会制度,提倡man)和哈耶克(F.A
3、.Hayek),他们认为教育不应该是政府提个人的言论、思想与宗教自由。这一时期的自由主义被称为供的一项服务,而应该是自由市场体系中的一部分。弗里德传统的自由放任主义或古典自由主义。到了19世纪末20世曼在1955年发表的政府在教育中的作用一文中指出:我纪初,上述自由主义的主张开始发生了变化,为一种更加强调们相信,若要对我国教育体制动大手术,惟一的办法就是通过社会共同利益、更加强调个人自由与公共利益的统一、更加强私有化之路,实现将整个教育服务中的相当大的部分交由私调国家的积极干预、更加强调平等、弱者救济与福利的现代自人企业个人经营。哈耶克也从20世纪60年代起将经济学理由主义所取代。在
4、20世纪的相当长的时期里,现代自由主义论运用于教育领域,他认为市场是教育活动的基础和依据,应直接影响了欧美许多国家的社会经济政策。当20世纪70年将市场的竞争原则运用于教育领域。代末80年代初现代自由主义的社会经济政策无法解决经济弗里德曼和哈耶克为新自由主义的教育改革理念奠定了停滞这一社会发展的基本问题时,新自由主义便作为它的反一定的理论基础,但是在热衷于教育民主化和机会均等的20动而出现了。新自由主义的根本观点是:当代社会的所有弊世纪50、60年代,几乎所有国家的政府都把办教育当作政府病是由资产阶级国家干预过多造成的,希望返回到自由竞争天经地义的职责来看待,并不支持和接受这项改革。然而近的
5、资本主义。因此,新自由主义要求最大可能地排除国家的十几年来,随着社会客观环境的变化,各国政府虽未放弃自身管理与干预而将问题交由市场解决,强调为市场自由竞争恢对教育的职责,但新自由主义的教育改革理论开始受到许多复名誉,实际上,它是古典自由主义在新的历史条件下的复兴人的推崇,被当作教育改革的突破口和重要途径,对西方国家和发展,因此新自由主义也被称作保守的新自由主义。教育政策的制定产生了深远的影响。二、新自由主义教育理念的展开西方新自由主义教育改革思潮不但客观地分析了西方自受现代自由主义思想的影响,国家把社会生活中的一切由民主社会的教育现状和教育存在的突出问题,同时也为我都视为自己的责任,政府
6、不断扩大干预的领域,特别是在教育国新时期的教育体制改革提供了一个新的视角。领域里推行福利政策,试图对其大包大揽。但由于国家的干三、新自由主义教育理念的启示预不当和政府对公共财政支出的缩减等问题的出现,各国普新自由主义之所以在我国的教育体制重构中具有一定的[收稿日期]2003-08-28[作者简介]孙发利(1965-),男,陕西富平人,延安大学教育科学学院讲师。166孙发利李军靠/新自由主义对我国教育体制重构的启示市场,主要是由以下几方面的原因造成的。在这种情况下,我国政府指出在受益者负担的原则下,个人对(一)集权化的中央教育行政体制教育的投入有利于使受教育者根据个人的特点与需要自由地建
7、国后,党和政府为了改造旧教育,加强了国家的教育职选择相应的教育。当然,教育主要是依靠国家力量来推动的能,实行浓厚的中央集权色彩的教育行政体制。教育部对全公共事业,我国的教育体制改革应在主体方面即政治上强调国教育发展的指导具有巨大的影响力,它通过层层社会组织国家的作用,同时又在教育投入方面即经济上强调私人的作有计划地配置各种教育资源。这一体制在改革开放之后受到用。在个人(私)和国家(公)这两个方面,新自由主义改
