关于培育和增强高职院校软实力的思考

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1、维普资讯http://www.cqvip.com◎：毒(存与职业第9期(总第577期)关于培育和增强高职院校软实力的思考毛尚华[摘要]高职院校软实力对内表现为对师生员工的凝集力和向心力，对外表现为对社会的吸引力和影响力，它主要由办学理念、办学特色、办学品牌、学院形象、学院文化、创新状态等要素构成。提升软实力是加快高职院校内涵建设，凸显高职院校办学优势，增强高职院校综合实力的需要。破除观念障碍，制定发展战略，深化教育教学改革，建立一支高素质的教师队伍和管理队伍，选拔一个好校长，强化内部管理，创造特色学院文化，塑造良好

2、学院形象，是培育和增强高职院校软实力的有效途径。[关键词]高职院校软实力[作者简介]毛尚华(1965-)，男，湖南津市人，湖南科技职业学院宣传统战部部长，高级讲师、高级政工师，研究方向为高等职业教育。(湖南长沙41O004)I-cO图分类号]G718．5[文献标识码]A[文章编号]1004—3985(2008)09—0016-03一、高职院校软实力的含义是衡量一所高校综合实力最重要的方面，世界上著名的大学大“软实力”是由美国哈佛大学教授、美国防部前部长助理约都是依靠自己的软实力建设而发展壮大，赢得世界声誉的。实践瑟

3、夫·S·奈于1990年研究国际关系时最早提出来的一个概念，证明，硬实力是强硬的，但软实力却是持久的，强大到一定程度，是指一个国家制度、文化和意识形态的吸引力和影响力。软实力就会成为一种文化资源、一种精神遗产，就会具有超强的扩张性对于我国迅速发展的高职院校而言，同样具有深刻的意义，对内和传导性，可以超越时空，产生巨大的辐射力和影响力，最终决表现为对师生员工的凝集力和向心力，对外表现为对社会的吸定着高校的兴衰成败。在硬实力得到迅速加强之后，高职院校要引力和影响力。它是高职学院中存在的一种精神力量。高职学院办出特色，形成

4、自己的品牌，要在竞争中取胜，就必须提升和打只有将“软”“硬”实力有效地结合起来，才能最大限度地彰显自造软实力，这是增强综合实力的需要。己的优势。三、高职院校软实力的构成二、培育和增强高职院校软实力的意义高职院校软实力是多种因素的综合体现，是高职院校办1．提升软实力是加快高职院校内涵建设的现实需要。从根学的综合实力和核心竞争力的重要组成部分，主要由办学理念、本上说，高职院校的内涵建设就是要增强软实力建设，在办学特办学特色、办学品牌、学院文化、学院形象、创新状态等诸要素色、办学品牌、学校声誉及校风、教风、学风等方面下上

5、夫。只有构成。打造和提升软实力，高职院校才能拥有较强的生存力，才能保持1．办学理念。办学理念就是学校的办学方针和办学指导思旺盛的生命力和创造力。想，它是一所学校的精神和灵魂，是学校发展的思想保障、精神2．提升软实力是凸显高职院校办学优势的需要。我国高职动力和理性支持，对办学和发展具有稳定的指向意义。独特的、学院绝大多数是在20世纪末、21本世纪初新办起来的，发展历持之以恒的办学理念，对于形成办学特色、树立良好的公众形象史不长，且多属地方、行业办学，政府投入少，其综合实力远不及至关重要。纵观世界著名大学都有自己独树一

6、帜的办学理念，如本科院校。但高等职业教育作为一种以培养生产、建设、管理和牛津、剑桥大学的“追求学术性，培养有教养的人”，哈佛大学的服务一线的高级应用型技术人才为培养目标的新型高等教育模“课程要适应社会发展的需要”，麻省理工学院的“培养学生具有式，有着不同于普通本科院校的独特优势，即鲜明的办学特色和创新精神”，耶鲁大学“以学生为中心”，北京大学的“兼容并包”人才培养规格。如果高职院校在重视硬实力建设的同时，遵循高“学术自由”，清华大学的“大学者，有大师之谓也”等等。这些闪职教育的办学规律，树立市场意识、品牌意识、特色

7、意识、创新意烁着先进教育思想光芒的办学理念，使这些学校像常青树一样识，下大力气打造和提升软实力，是完全可以彰显自己的优势，立于世界一流大学之林。高职院校要形成自己的办学优势和竞办出水平、办出特色、办出声誉的。如果高职院校只一味注重硬争力，就必须遵循高等职业教育发展的内在规律，按照培养高等件建设，忽视软实力的建设，那肯定是比不过普通本科院校的，应用型人才的要求，根据自身的行业背景和人才培养定位，创新是难以发挥出自身优势的。并确立自己的办学理念，这是打造学院软实力、走内涵式发展道3．提升软实力是增强高职院校综合实力的需

8、要一所高职路的前提和基础。院校的发展必须具备教学设备、教学场地、优良师资等硬件，但2．办学特色。办学特色是指一所大学在发展过程中形成比不是占地越多越好、校舍建筑越大越好，这对于大多数高职院校较稳定的发展方式和被社会公认的、独特的、优良的办学特征。来说既很难做到又不必要。在2006年、2007年教育部关于申报在讲求个性化的时代，办学特色就是学校高扬的旗帜，对于